慕麗娟

摘要：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀重在吸收，作文重在傾吐，閱讀和寫作之間是相互溝通，融為一體的。語文教學(xué)中，我注意加強(qiáng)學(xué)生將課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，積累豐富的素材。我還充分挖掘教材中的讀寫因素，對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀和作文能力得到同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：吸收；傾吐；讀寫結(jié)合；積累素材；品評賞析；延展想象

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0094-01

葉圣陶先生說："學(xué)生讀得好，才能寫得好，""閱讀得其方，寫作之能力亦隨而增長。"可見，閱讀是作文的基礎(chǔ)。閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察和分析事物的能力，在很大的程序上依賴閱讀。因此，閱讀教學(xué)中，必須通過各種途徑，多種形式，使讀寫之間相互溝通，融為一體，提高閱讀和作文能力。

那么，在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢？近幾年來，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試，收到了很好的效果。

1.從讀入手，以讀促寫

沒有豐富的語言積累，說寫能力成了無本之木，無源之水。要有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提升，必須大量的閱讀書籍。語文教材中運(yùn)用了大量的美詞美句、名言警句、精彩的片段、優(yōu)秀的詩文。課堂中，我注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及段落結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上記憶、積累。多讀書，不僅僅是要求讀教材里的課文，我還注意指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到閱讀課外書籍，將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生讀《安徒生童話故事》，學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生讀《魯濱遜漂流記》原著；學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，讓學(xué)生讀沈石溪的《狼王夢》、《第七條獵狗》等，通過大量閱讀，使學(xué)生充分積累素材，為寫打下堅實的基礎(chǔ)。

2.立足課堂 落實讀寫結(jié)合訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選來的，文章題材新穎，布局合理，語句優(yōu)美，大多是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。備課時，我認(rèn)真鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫因素，在閱讀教學(xué)中結(jié)合文本，有機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句段篇章結(jié)構(gòu)方面的讀寫訓(xùn)練。

2.1從美詞美句的賞析中進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，對于文中的優(yōu)美詞句，我讓學(xué)生進(jìn)行品評賞析，學(xué)生在品評賞析的過程中進(jìn)行閱讀反思，反思作者怎樣寫，為什么這樣寫，或用"增、刪、調(diào)、換"的方法感悟文章譴詞造句的準(zhǔn)確、生動、貼切，然后指導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。如，《泊船瓜洲》這首古詩中，"春風(fēng)又綠江南岸"這句詩的"綠"字用得十分生動、貼切。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞比較的方法體會"綠"字的巧妙之處，我是這樣設(shè)計的：聽說"綠"字作者在作詩過程中修改過多次，最后定稿時采用了"綠"字，請大家想象一下，作者可能用過哪些詞？（生說出"吹、滿、到、過、來"等詞）為什么作者不用這些詞，而最后用"綠"字呢？我把詩句中的"綠"字換成了學(xué)生說的詞，讓學(xué)生去讀去想，并與原句作比較，通過引導(dǎo)，學(xué)生明白了"綠"一詞用在這里仿佛在人們的面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，給人以畫龍點睛之感。再如，《索溪峪的"野"》一課，文中描寫索溪峪的水是采用了擬人的手法，把索溪的水當(dāng)作一個活潑可愛的野孩子來寫，具體寫溪水與山路相互嬉戲玩耍，表現(xiàn)了索溪曲折起伏的特點。我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟，領(lǐng)悟擬人的寫法，再讓學(xué)生仿寫擬人句，水平較高的學(xué)生還能用擬人的手法圍繞一個內(nèi)容寫了一段話，而水平較低的學(xué)生也能寫出一個擬人句。

2.2從文中空白處添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在教學(xué)中，有很多情況，我們都可以根據(jù)教材的開放性挖掘教材中的空白點，拓展學(xué)生的思維空間，引起學(xué)生的回憶或想象，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)的描寫。如，教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》一課時，文中嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。我讓學(xué)生熟讀課文，深入理解課文后，再讓學(xué)生選擇其中的一個場景，想象嘎羧內(nèi)心感受寫下來，深化了主題。教學(xué)《游子吟》這首詩，詩中兒子即將離家遠(yuǎn)行，母親該有多少牽掛和叮囑啊，但詩中作者只字未提母親對兒子說的話，我抓住這個空白點，讓學(xué)生想象兒子離家前的那個夜晚是怎樣的情景，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？母親怎樣叮囑兒子的呢？學(xué)生得到點撥后馳騁想象，很快就把自己的感受描述出來，我再讓學(xué)生將感受放進(jìn)詩句中讀，讓學(xué)生感受母子的內(nèi)心情感，提高了學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

2.3從故事結(jié)局，延展想象進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。教學(xué)中，我還善于抓住教材的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從故事結(jié)局延展想象進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，從而開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更有新意、獨特的語言。如，學(xué)習(xí)《凡卡》一課，課的結(jié)尾交代凡卡寄信回來后，懷著甜蜜的希望睡熟了，在夢里看見爺爺坐在一鋪暖坑上……我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，想象凡卡睡醒后，會發(fā)生什么事情？以"凡卡睡醒后"為開頭寫一個片斷，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感悟的體會得到深化。又如《窮人》一文的結(jié)尾處，又寫到桑娜把西蒙兩個孩子領(lǐng)回家放在條上，至于孩子以后怎么生活、漁夫和桑娜后來怎么維持這一家生活的文中沒有過交代，我讓學(xué)生在不改變原文思想的基礎(chǔ)上，以《窮人》為題進(jìn)行了續(xù)寫，通過老師的激發(fā)，使學(xué)生的內(nèi)心理解感悟從筆尖流露出來。

2.4模仿片斷寫法進(jìn)行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練。段的訓(xùn)練在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，而仿寫片斷訓(xùn)練是提高作文基本功的一種有效的方法。因此，在教學(xué)中，我精心地選擇那些有明顯特征的片斷進(jìn)行了仿寫練習(xí)，例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，文中描寫楊梅果的幾個自然段，作者抓住了楊梅果的開頭、大小、外表、顏色、味道等特點進(jìn)行了描寫，我從這幾個自然段中引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)悟作者用眼看、用手摸、用嘴嘗的觀察方法和抓住事物特點來描寫的寫作方法，讓學(xué)生回去按文中的觀察方法對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——西瓜進(jìn)行觀察，然后仿照文中的寫作方法，以《我愛家鄉(xiāng)的西瓜》為題進(jìn)行了讀寫練習(xí)。因為學(xué)生的觀察和寫作有法可循，所以這次的仿寫練習(xí)收到良好的效果。

2.5轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練，例如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課后，我創(chuàng)設(shè)了游客到鳥的天堂去旅游的情境，讓學(xué)生扮成導(dǎo)游員，為"鳥的天堂"寫一個解說詞，學(xué)生通過反復(fù)朗讀、理解，然后對課文進(jìn)行了加工，結(jié)合自己課前收集到的資料進(jìn)行了想象重組，寫出了生動有趣的片斷，又如學(xué)習(xí)《鯨》一課后，讓學(xué)生以"鯨的自述"形式給大家講一講，再寫下來。

2.6展開聯(lián)想、抒發(fā)感想進(jìn)行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練。通過閱讀展開聯(lián)想、抒發(fā)感想的讀寫訓(xùn)練，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，運(yùn)用已學(xué)知識的重組創(chuàng)新，如學(xué)習(xí)《小抄寫員》一課后，學(xué)生被文章的主人公敘利奧那種關(guān)心體貼父母，有家庭責(zé)任心的同齡人的美好品質(zhì)深深打動了。我設(shè)計了這樣小練筆：聯(lián)系生活實際，說一說，讀了本課，你有什么感受？再寫下來，通過點撥，學(xué)生抓住了感點，又有了生活實際的具體內(nèi)容，感到有話可說，于是很快完成了，雖然參差不齊，但也是百花齊放。

3.在課外興趣活動中進(jìn)行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語文的基礎(chǔ)。實踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能開拓他們的智力，獲得豐富的知識，由此，我把讀寫和興趣活動相互結(jié)合起來，提高學(xué)生閱讀和作文能力。我在班級開展了豐富多彩的課外活動，有朗讀，講故事比賽，辦《手抄報》、《作文小報》、制作賀卡、文配畫、畫配文等，學(xué)生對這些活動十分感興趣，特別是辦報、制作賀卡、畫配文、文配畫等這些活動。為了做好，他們大量閱讀課外書籍、報刊，選取有意義或感興趣的文章，進(jìn)行精心編排、抄寫、繪畫，在老師的指導(dǎo)下，一張張圖文并茂的小報出來了，精美的賀卡寫了祝福的話語、美好的愿望，通過這些活動，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)生的詞匯也豐富了，學(xué)生的動手操作能力、作文和閱讀能力也得到了明顯的提高。

讀和寫兩者如何結(jié)合起來，對教師來說是一道難題，既要吃透課文內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真分析，了解哪些地方可以寫，哪些地方先不要寫，把要學(xué)的地方盡可能具體化，使學(xué)生有一個"抓手"。教師還注意引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律以讀學(xué)寫，寫中再讀，使讀與寫相互溝通，融為一體，讓學(xué)生的閱讀能力和作文能力卻得到同步提高。