梁斌

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0129-01

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，聯(lián)系著千家萬戶，關(guān)系到祖國的未來。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。新的教學(xué)理念告訴我們，過去的課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主性。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，以尊重孩子天性為視角，認(rèn)為必須通過各種形式創(chuàng)設(shè)"多彩課堂"，讓不同家庭條件、不同智力水平的孩子都能體驗(yàn)成長、收獲快樂。

1.給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇——?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

課堂上，教師通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動(dòng)而富于感染力的語言，甚至一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí) ，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放。也只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會(huì)不斷的開發(fā)。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓"愛"充盈課堂，愛每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學(xué)生打造一個(gè)快樂的家園。

2.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美的情境

今年（2013年）的遠(yuǎn)程研修，全員培訓(xùn)信息技術(shù)的運(yùn)用?？梢娦畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化信息手段在課堂中扮演著越來越重要的角色。教師根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生有直觀的感受，如臨其境。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入角色，全身心地去體驗(yàn)、去享受，得到愉悅和滿足，同時(shí)吸收知識(shí)、開啟智力、陶冶性情?！独纂婍灐肥且黄で榕炫鹊恼n文，講授時(shí)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)風(fēng)雨交加的情境，或截取《雷電頌》視頻，聆聽雷電的轟鳴，造成磅礴的氣勢，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，和屈原產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生再讀課文，就會(huì)滿懷激情，內(nèi)心受到震撼。

3.運(yùn)用美的語言渲染情境

教材上所選的課文都是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，本身極富有感染力，為教師用語言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。"文章不是無情物"，教師必須深入鉆研教材，接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感很快進(jìn)入角色。如果教師充分發(fā)揮語言的魅力，溝通作者與學(xué)生的情感，使他們彼此間心靈相通，感情共鳴，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)《金色花》，學(xué)生變成金色花報(bào)答媽媽的愛，我引用了詩人汪國真的詩句："讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個(gè)楓林；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界。"進(jìn)而問：你想用怎樣的方式報(bào)答媽媽博大的愛呢？

教師還要善于運(yùn)用朗讀渲染課堂。"讀得好，則不待解說，自曉其義。"教學(xué)《最后一課》，我有感情地范讀創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的情境，學(xué)生仿佛置身于韓麥爾先生的課堂，理解文意自然水到渠成，態(tài)勢語言也很重要。教師隨教材自然流露出喜怒哀樂等表情和恰到好處的手勢與動(dòng)作，有助于喚起學(xué)生感情的共鳴。教4.給差生同樣關(guān)注，讓愛不留死角——?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功、高效的課堂。

一堂成功高效的課包含著兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言。一堂課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是成功。蘇霍姆林斯基說過："每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為方式，思維品質(zhì)和愛好都存在著不同，要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長"。如果我們教給孩子僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒。教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現(xiàn)欲望，喚醒他們的創(chuàng)新潛能。許多教師在課堂上關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)我們把愛灑向?qū)W生時(shí)，特別是好學(xué)生時(shí)，不要忘了一個(gè)容易被遺忘的角落——更需要關(guān)注的對(duì)象"差生"，應(yīng)該說教師不應(yīng)僅僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在，更應(yīng)關(guān)注孩子的明天，孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子，這顆種子才會(huì)生根、發(fā)芽，才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

所以在教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低，設(shè)計(jì)不同的問題，這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高。一堂課下來，無論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算一堂成功的課。

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