摘要：本研究試圖運(yùn)用克拉申的"情感過濾假說"來解決廣大農(nóng)村英語課堂教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：情感過濾假說；輸入假說

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0187-01

1.研究背景

我國現(xiàn)有學(xué)習(xí)英語的中學(xué)生絕大部分分布在農(nóng)村，規(guī)模大、數(shù)量多，切實(shí)抓好農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作，關(guān)系到中學(xué)英語教育的整體水平。要搞好農(nóng)村英語教學(xué)，無論是從事英語教學(xué)的教師，還是教學(xué)的主體——學(xué)生，都得下一番苦功夫。農(nóng)村英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。

2.研究理論

克拉申提出的"輸入假設(shè)"認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到"可理解的語言輸入"，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的語言輸入，而他有能力把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是著名的i+1公式。I代表習(xí)得者現(xiàn)有水平，1代表略高于系的這現(xiàn)有水平的語言材料。理想輸入所具有的特點(diǎn)是：可理解性（理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件）、既有趣有有關(guān)（輸入的語言材料越有趣，越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者越會在不知不覺中習(xí)得語言）、非語言程序安排（語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入）和足夠的輸入量（連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效）。

情感過濾假說認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于習(xí)得者就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要收很多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能內(nèi)在化，才能成為習(xí)得者的語言能力?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素：1）動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動力大，進(jìn)步快；反之則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快。3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。

3.存在問題

我國現(xiàn)有學(xué)習(xí)英語的中學(xué)生絕大部分分布在農(nóng)村，規(guī)模大、數(shù)量多，切實(shí)抓好農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作，關(guān)系到中學(xué)英語教育的整體水平。教學(xué)涉及教和學(xué)，存在的問題也有學(xué)生方面的問題和教師方面的問題。

3.1學(xué)生方面的問題。

3.1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信。英語實(shí)際運(yùn)用較少，或與實(shí)際生活無法接軌，導(dǎo)致學(xué)生錯覺為完全在學(xué)一門生活當(dāng)中用不到的東西，無從學(xué)起。單詞、語法等等這些枯燥乏味的語言符號使他們感到任務(wù)重，不懂的東西太多，堅持不下去，慢慢地沒有了信心

3.1.2缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語是一定要讀出來，多讀多記才能有良好的語感。學(xué)生大半發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者根本就不發(fā)聲，教師一定要鼓勵大聲讀出來，有錯誤可以糾正，如果一味不讀出來，那就永遠(yuǎn)是錯誤的。

3.1.3缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的方法可以事半功倍。英語學(xué)習(xí)不能死記硬背，而是要學(xué)會挖掘語言在生活中的根。學(xué)者用英語的思維方式去思考問題，試著將所學(xué)知識達(dá)到運(yùn)用。

3.2教師方面的問題。

3.2.1教師個人素質(zhì)有待提高。教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍以"應(yīng)試"為目的而不是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。課外作業(yè)仍以練習(xí)題和試卷為主，缺乏實(shí)際運(yùn)用。教法單一，仍以教為主體，忽略了教學(xué)主體中的另外一個重要參與者。

3.2.2師生關(guān)系需要改良。接受一個人，就會愿意接受他的附帶產(chǎn)品。師生關(guān)系良好有助于所教學(xué)科的教學(xué)效果。教師不能只是45分鐘內(nèi)的教師，教師更應(yīng)是學(xué)生的朋友。有很多教師都是上完課就離開了，學(xué)生只能在課上見到老師。

3.2.3教師沒有精心創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師在教學(xué)活動中，通過一本教材，一個人的"獨(dú)角戲"完成了一堂課。英語作為外語在實(shí)際生活中較少使用，教師在課堂上只是板書，講課實(shí)在是不能滿足學(xué)生的需要，也無法使學(xué)生對英語感興趣。

4.如何解決問題

針對農(nóng)村英語課堂存在的問題，從教學(xué)主體兩個方面提出解決方案。

4.1學(xué)生方面。

4.1.1樹立自信。"興趣是最好的老師"，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要鼓勵學(xué)生敢于犯錯誤，肯定學(xué)生每一次取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。教師要為學(xué)生設(shè)置適合學(xué)生的目標(biāo)，目標(biāo)不宜過高，不宜過低。過高學(xué)生達(dá)不到反而會挫傷繼續(xù)努力的積極性，過低不能引起學(xué)生的重視，不能很好的調(diào)動學(xué)生繼續(xù)探索的渴望。

4.1.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自己也要探索適合與自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講并做好筆記，課后復(fù)習(xí)并認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)一個新的句型或短語爭取會造句，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，英語一定要大聲朗讀，敢于朗讀，不怕犯錯誤。

4.1.3找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。比如在掌握要點(diǎn)方面，學(xué)生可以嘗試著每學(xué)習(xí)一個新的句型或短語就造句子，多造幾個，反復(fù)訓(xùn)練；單詞的記憶應(yīng)結(jié)合語境，不能只背光桿單詞；多讀多背，背不是死記，是結(jié)合意義在理解的基礎(chǔ)上；聽說讀寫四項(xiàng)能力結(jié)合，也就是要動用四種感官參與學(xué)習(xí)。

4.2教師方面。

4.2.1與時俱進(jìn)，踐行新英語課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡注重素質(zhì)教育，面向所有的學(xué)牛，注意學(xué)生學(xué)」語言的個體差異和不同特點(diǎn)；整體設(shè)計教學(xué)標(biāo)，考慮到語言學(xué)」的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)」的過程，關(guān)注語言學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)川性；優(yōu)化評價的方式，注重對學(xué)牛的語言運(yùn)川能力的評價；課程資源中富，扣寬學(xué)英語的渠道"。教師要深刻理解新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，建立互動課堂，教師扮演引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為主體，積極活躍參與課堂。教師要不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)技能和素質(zhì)，打造高效課堂。

4.2.2寓教于樂。對于對英語沒有興趣的學(xué)生尤其要注重教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)。課堂情境要以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生參與課堂并積極地回答問題。課堂情境可以采取做游戲，做活動或輪流分配，或合作學(xué)習(xí)方式讓所有學(xué)生都動起來，每一個學(xué)生都不是被遺忘的角落，每一個學(xué)生都是參與的主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。表現(xiàn)好的學(xué)生為榜樣，會獲得獎勵，樹立榜樣的激勵作用。

4.2.3營造和諧融洽師生關(guān)系。寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系是扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)生英語現(xiàn)狀的關(guān)鍵。農(nóng)村英語教師應(yīng)主動和學(xué)生多接觸，多了解，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，研究學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生才愿意接受教師所教授的科目。教師和學(xué)生是平等的，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，教學(xué)課堂應(yīng)該是民主的，和諧的。

5.總結(jié)

通過對農(nóng)村英語課堂存在問題進(jìn)行分析研究，提出了這些研究方案，在教學(xué)實(shí)踐中略見成效，其中還有不足之處以后還當(dāng)繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭新課程理念下的課堂教學(xué)：聽課說課上課成都：四川教育出版社，2005（7）.

[2]Krashen， ed.1981. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].U.S.A： Pergamon Press.

作者簡介：

任瑞敏，女，中共黨員，本科學(xué)歷。中學(xué)一級教師，河南周口項(xiàng)城市教育體育局教研員。