尹富

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，文字的輸出途徑一個(gè)是說，另一個(gè)就是寫作，都與學(xué)生的語(yǔ)言技能和應(yīng)用能力緊密聯(lián)系。高中生如何才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)要求，更好地應(yīng)對(duì)高考。筆者從語(yǔ)言儲(chǔ)備，技巧掌握，習(xí)作剖析三個(gè)方面進(jìn)行探究。遵循"為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用"的原則，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作能力；語(yǔ)言基礎(chǔ)；習(xí)作技巧；習(xí)作收獲

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0198-01

寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)思想、輸出信息的能力。高中生應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？國(guó)家新課程八級(jí)目標(biāo)對(duì)高中生寫作的要求是：（1）能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度；（2）能根據(jù)課文寫摘要；（3）能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；（4）能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。由此可知寫好一篇英語(yǔ)作文，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而且要具備一定的審題能力、想象能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)寫作能力的高低，體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的高低。與時(shí)俱進(jìn)，近幾年高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與以往相比要求更高，除了以往的"要點(diǎn)要全、行文連貫"等要求之外，更提出了"使用高級(jí)詞匯、應(yīng)用較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、嘗試使用較復(fù)雜句式、有效使用語(yǔ)句間的連接成分使全文結(jié)構(gòu)緊湊"等更高的要求。因此，提高學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1.注重抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.1加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練，單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。所以，教師必須抓好課文中的語(yǔ)句訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步突破詞匯關(guān)，從而打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，提醒學(xué)生注意單詞的用法，每周對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)詞組要聽寫過關(guān)，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的重點(diǎn)詞組造句，或進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生盡量用多種句型來表達(dá)同一意思。

1.2加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于中英文化背景差異所造成的思維方式不同，學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)法錯(cuò)誤。如漢語(yǔ)中不存在數(shù)的關(guān)系，謂語(yǔ)沒有第三人稱單數(shù)，由于受漢語(yǔ)影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫出這樣的句子"She like popular music." 另外，漢語(yǔ)動(dòng)詞無時(shí)態(tài)之分，只借助于一些副詞或助詞如"著"、"了"、"過"等來表示時(shí)態(tài)，而英語(yǔ)的時(shí)態(tài)卻復(fù)雜得多，學(xué)生在寫作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)不清或混亂現(xiàn)象。因此，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)抓好學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也非常重要。

1.3加強(qiáng)朗讀和背誦。俗話說得好："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"英語(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章，好句子，寫作時(shí)就會(huì)有話可說。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)在其專著《英語(yǔ)寫作》（The Writing of English）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說："You ought to read very carefully .Not only very carefully ， but also aloud ，and that again and again till you know the passage by heart and write as if it were your own."這清楚說明了熟讀對(duì)寫作是多么重要。英語(yǔ)教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到"下筆如有神"的境界。

2.教授學(xué)生一定的寫作技巧

2.1仔細(xì)審題，吃透要求。對(duì)題目所提供的文字信息或圖畫，一定要認(rèn)真分析，弄清楚題目究竟要求表達(dá)什么意思，在以合適的語(yǔ)氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。

2.2明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。學(xué)生在做題時(shí)，要把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要以偏概全。

2.3學(xué)會(huì)變通，變難為易。語(yǔ)言的第一特征是其創(chuàng)造性。書面表達(dá)不同于漢譯英，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，拐彎抹角地表達(dá)出來。一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式表達(dá)。如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam。總之要用自己最熟悉的句式來表達(dá)，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡(jiǎn)單句寫。

2.4注意英漢差異，運(yùn)用地道英語(yǔ)。在英語(yǔ)寫作時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海里用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，讀起來很拗口，句子生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如"紅茶"被寫成"red tea"，英語(yǔ)應(yīng)為"black tea"。這種差異只有在平時(shí)學(xué)英語(yǔ)的過程中不斷積累，才能在實(shí)際中應(yīng)用得恰到好處，英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

2.5仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真檢查。檢查時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：題裁、格式是否恰當(dāng)，要點(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)是否變化有錯(cuò)，句子成分是否完整，單詞拼寫是否有錯(cuò)，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求，等等。

3.結(jié)合課文教學(xué)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行篇章訓(xùn)練

學(xué)生能夠創(chuàng)造出符合語(yǔ)法規(guī)范的句子，并不等于會(huì)作文。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性作文訓(xùn)練是起始階段教學(xué)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好的使用文體、安排材料、布置結(jié)構(gòu)層次等，在教學(xué)中要有意識(shí)的增加范文閱讀與模仿。具體做法如下：

3.1課文分析與模仿。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫作是語(yǔ)言輸出。作為輸出的英語(yǔ)作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語(yǔ)教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語(yǔ)言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語(yǔ)言輸出更順利。因此，在上完一篇課文之后，幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等。然后讓學(xué)生按照課文內(nèi)容與層次進(jìn)行縮寫、改寫或復(fù)述。

3.2范文閱讀與模仿。擬定一個(gè)書面表達(dá)題目并附上范文，讓學(xué)生細(xì)讀，然后給一個(gè)十分類似的題目讓學(xué)生模仿寫作。

4.利用多種形式批改，提高批改效果

學(xué)生每寫一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，如果要達(dá)到如此效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改，并進(jìn)行講評(píng)。為了達(dá)到最佳效果，批改作文可以用多種形式進(jìn)行。如面批、學(xué)生互相批改、用實(shí)物投影，讓學(xué)生集體批改、教師批改等。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。