楊明祥

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0228-02

《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。"因此，教師在課改實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的重要關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活接軌，走近生活，體驗(yàn)生活，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂，將抽象的、難于理解的數(shù)學(xué)事物及時(shí)轉(zhuǎn)化為有興趣的、生動(dòng)的、學(xué)生易于接受的事物。因而，這就要求我們數(shù)學(xué)教師需做好以下幾方面：

1.教學(xué)情境生活化

在我們的生活中，到處都有數(shù)學(xué)的影子，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)生活素材中搜集信息，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見(jiàn)，摸得著，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 例如：教學(xué)"角的初步認(rèn)識(shí)"、"三角形、圓、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)"時(shí)，先出示平時(shí)見(jiàn)到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實(shí)物，然后通過(guò)電腦畫面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)造性的使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。但我們的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容實(shí)在太少，我們要加強(qiáng)"書本世界"與學(xué)生"生活世界"的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加"營(yíng)養(yǎng)"。例如，教學(xué)"減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算"時(shí)，我并沒(méi)有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去蘇果超市購(gòu)物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身上有465元。他們?cè)撛趺锤跺X呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以"生命"，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，"生活中處處有數(shù)學(xué)"。

3.利用生活中的原型進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)"長(zhǎng)方體的表面積"時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清"表面積"的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到。又如在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)和可能性"這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們感興趣的事件引入，調(diào)查、了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦"回到"學(xué)生所熟悉的生活中，他們的思維就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入知識(shí)的海洋。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的大量素材也是鮮活的課程資源。實(shí)踐證明，應(yīng)用生活素材教學(xué)，不僅有利于學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、探索、創(chuàng)新的精神，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以提高。我們的教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集生活中的素材，從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問(wèn)題。

4.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"這就是要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。例如，在教學(xué)"前后"時(shí)，上課前，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的座位在誰(shuí)的前面？在誰(shuí)的后面？然后調(diào)換個(gè)別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。采用這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到：由于參照對(duì)象的不同，前后順序具有相對(duì)性。又如，在教學(xué)"時(shí)、分、秒"時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的事物表現(xiàn)出來(lái)，它比較抽象。因此，我設(shè)計(jì)了許多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、晃忽拉圈等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能親身感受、體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西。

總之，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。教師要舍身出境的為每個(gè)學(xué)生著想，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更要了解他們的學(xué)習(xí)情況和所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后把問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，通過(guò)自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)等方式，讓問(wèn)題一個(gè)個(gè)的解決，一個(gè)個(gè)的消化。教師的精心研究使得數(shù)學(xué)教學(xué)情境來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段貼近生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在生活中得到驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們能用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題、看世界，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)習(xí)能力、生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終能達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉堯城、向鶴梅：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，武漢華中師范大學(xué)出版社2010年版

[3]柴學(xué)覽 《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》