李彥剛

摘要：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是令教育工作者深思的一個問題。隨著時代和課程自身的發(fā)展，學(xué)生需要更富有生命力的課堂教學(xué)。本文從提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的立足點、基礎(chǔ)、難點、重點和關(guān)鍵五個方面對這個問題進(jìn)行了論述，提出了一些自己的思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0241-01

在新課程理念下，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家關(guān)注的一個重要問題。課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可忽視的前沿陣地，是課程改革的主要陣地，是學(xué)生在教師的調(diào)動下充分發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)的重要場所。如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行分析：

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

明確課堂教學(xué)目標(biāo)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的立足點。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，是教學(xué)的靈魂，它有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價，選擇和使用教學(xué)策略，提示學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、調(diào)控與測量等作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法合理，教學(xué)效果才能得以保證。設(shè)計每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時，教學(xué)不能只停留在傳授知識上，應(yīng)該是通過教學(xué)，使學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中了解哪些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)事實，掌握哪些基本原理、技能和解題技能，怎樣啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)哪些態(tài)度和價值觀，既讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美，又能使學(xué)生每節(jié)課都有所收獲、有所進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。

2.重視深入鉆研教材

重視深入鉆研教材是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材和載體，新課標(biāo)中體現(xiàn)了教育理念上的變化，要求教師"要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程"，也就是提倡"用教材教"，以教材為切入點，充分挖掘教材資源。 "用教材教"包括兩層含義。第一層含義是，教師要深入鉆研教材，透徹理解教材，包括：例題、練習(xí)、問題的安排意圖，掌握哪里是本節(jié)課中知識的深度、重點、難點等，教師要真正體會編者的意圖，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念。第二層含義是，教師要活學(xué)活用教材，不能照本宣科，根據(jù)初中校情、班情的不同和學(xué)生的實際需要，對教材進(jìn)行加工與改造，使教材轉(zhuǎn)換成適合本班學(xué)生的好教材，而學(xué)生也能正確理解"用教材學(xué)"的概念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.充分理解關(guān)注學(xué)生

充分理解關(guān)注學(xué)生是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的難點。學(xué)校教育的產(chǎn)品是學(xué)生，解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)從以往教師的"滿堂講、全程練"變成了"師生互動雙向交流"，從以往的"被動接受"變成了學(xué)生"自主探索合作參與"，教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體情況和學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的教學(xué)活動主體的地位。建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點等，必然影響著教學(xué)活動的展開和推進(jìn)。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在"做中學(xué)"，在"樂中學(xué)"。把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，能使學(xué)生享受到應(yīng)用知識解決問題的樂趣。

4.突出教師主導(dǎo)作用

突出教師主導(dǎo)作用是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重點。新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，運用科學(xué)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段、多層次的教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將這些方面構(gòu)成一個有機整體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須注意教學(xué)手段的多樣化，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實效，使教學(xué)方法科學(xué)化，并能體現(xiàn)時代的特點和教師的風(fēng)格。根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生的"注意力"和"興奮點"不可能持續(xù)較長或很長時間。一般而言，學(xué)生在一節(jié)課中只能集中25-35分鐘左右。教師要從教材和學(xué)生的心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言促使學(xué)生積極思維。為此，教師要吃透教材，充分挖掘教材本身的趣味性元素。例如，問"2是幾位數(shù)"不容易激起學(xué)生的好奇心，改問"一張0.01毫米厚的白紙，對折32次與珠穆朗瑪峰哪個高？"情況就大不一樣了。在一節(jié)課中，教師要不止采用一種教法，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。所以，在教學(xué)中，教師要使學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等多種感官同時并用，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)成預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

5.成功把握課堂動態(tài)

成功把握課堂動態(tài)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"教學(xué)是一種教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)中蘊含著教師的價值選擇和價值判斷，教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用；另一方面，學(xué)生的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。教學(xué)不是一種強制灌輸?shù)幕顒?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻把握課堂動態(tài)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成"師生互動雙向交流"的重要教學(xué)陣地。例如，在教學(xué)"求平均數(shù)應(yīng)用題"時，教師可以先請班上的一位同學(xué)為大家演唱一首歌曲，然后由4個小組長和老師組成評委為這位小歌手打分。同學(xué)們看到5位評委評定的分?jǐn)?shù)各不一樣，該按誰的分?jǐn)?shù)作為這位同學(xué)的最后成績呢？這樣就很自然地引入了新課"求平均數(shù)應(yīng)用題"，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生興趣高漲，同時在情境中揭示了求平均數(shù)的必要性，讓學(xué)生以渴求的心理進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，初中學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，是否在有限的時間內(nèi)獲得了最多的知識，這永遠(yuǎn)都是任何初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須思考的。教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，對書情、學(xué)情進(jìn)行充分地了解，在課堂教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握課堂動態(tài)，相信"五管齊下"，一定會讓初中數(shù)學(xué)達(dá)到"教得有效，學(xué)得愉快"，達(dá)到雙贏的效果。讓我們共同努力，使初中數(shù)學(xué)課堂真正成為教師樂教、會教和學(xué)生展示熱情、智慧和個性的舞臺，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的生命活力。