胡東望

摘要：在素質教育背景下，講究課堂教學的優(yōu)質高效性是師生共同的追求目標。課堂教學又是學校教育的主陣地，在課堂規(guī)定的時間中，學生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學的效率。

關鍵詞：高中數學；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0275-02

新課程改革給傳統(tǒng)的數學課堂帶來了新的挑戰(zhàn)和新的要求，對于學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也提出了更新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而如何提高高中數學課堂教學的效率是高中數學老師一直所關注的話題。下面結合自己的經驗淺談一下如何才能使高中數學課堂充滿活力和有效性。

1.聯系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學效率的重要條件。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

1.1要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境，進行加工或自己創(chuàng)設。

1.2要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。

1.3要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現課堂的導入"生活化"——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的"序曲"，例題教學"生活化"——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律，知識運用"生活化"——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的"交響樂"。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學才是高效的。

2.課前預習和師生互動

做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力"很會"集中的那種人。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經驗證明：預習過的學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人。課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在安排教學等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容 ，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

3.數學課堂的進程要富有創(chuàng)造力

數學課程標準把"動手實踐、自主探索與合作交流"看作是學生學習數學的重要方式，教師只是數學學習的組織者、引導者和合作者。數學課堂中，通過讓學生動手實踐探索，可以激發(fā)學生的學習熱情，學生在課堂上盡情地展示自我，獨特的個性得到了張揚，數學課堂成為了智慧飛揚的天地。在探究學習過程中要求學生始終圍繞問題進行觀察、思考、操作、調查、信息處理、交流表達等探究活動，鍛煉學生的觀察、分析、動手能力與評價、表達及創(chuàng)新能力。探究學習的過程是學生身與心、知與情的高度投入的過程，言語活動、操作活動、合作活動有助于調動學生的身心資源，將學生的智能學習、情感學習、操作學習融合于課堂教學之中，讓我們看到了理智與情感、邏輯與直覺、動腦與動手、共性與個性互動。

4.創(chuàng)設有效的問題情境

《數學課程標準》指出："數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。"一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數學思考。隨著課程改革的不斷深入，數學課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設的問題情境復雜、牽強附會，學生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足，教學效果不高。所以，教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性。

5.利用信息技術，提高課堂效率

新課程的最大特點是體現素質教育的要求，以教學源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。因此老師要做好角色轉變，充分利用現代技術，提高教學效率。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

總之，在高中數學教學中，我們要進一步轉變教育觀念，堅持"以人為本"，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生的能力，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力提高課堂教學效率，實現素質教育。

參考文獻：

[1]馬競.淺論如何加強高中數學高效課堂的建設[J].高考（綜合版）. 2015（03）.