張欣

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0347-01

隨著社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用已經(jīng)成為教學改革和發(fā)展的必然?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出："大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"信息技術與美術學科融合能調動學生學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，促進學生個性、潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.信息技術與美術教學融合的優(yōu)勢

信息技術與美術學科的融合是指把信息技術作為一種主要工具、媒體和方法融入到美術學科教學的各個層面中，運用教學設計的方法將各種教學要素綜合加以考慮，使美術學科學習內容的組合更加合理、清晰，課堂教學結構的設計更加優(yōu)化。

美術教育是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段之一，它獨特的優(yōu)勢就是可以在發(fā)展學生藝術個性的基礎上開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，縱觀當前小學美術教學，學生的藝術個性和創(chuàng)造潛能尚未得到應有的重視，這在很大程度上制約了學生藝術個性和創(chuàng)新潛能的發(fā)展。而計算機網(wǎng)絡的特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠積極主動的探索知識，成為知識信息的主動構建者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者，指導者，成為學生構建知識的幫助者，促進者。由于網(wǎng)絡信息資源豐富，知識量大，有利于情境的創(chuàng)設，這樣課堂上可以充分調動學生的多種感官，為學生提供一個良好的學習情境。在利用信息技術進行美術教學時，學生能夠很容易獲得欣賞優(yōu)秀作品的機會。

信息技術作為對人類發(fā)展具有影響力的高新技術，被廣泛的應用，它正深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，其中以形象直觀見長的美術教學最為受益，特別是多媒體技術能真實的多角度的表現(xiàn)美術的形象性、直觀性和可塑性。另外，用計算機進行進行美術設計能快速體現(xiàn)人腦意志，調動各種手段進行創(chuàng)意設計，并能不斷完善，具有操作快、便于改動的優(yōu)勢。

用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資料來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充了教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。網(wǎng)絡是一個包羅萬象的大匯聚，我們能從里面找到自己所需要的信息，但它并不是讓學生坐享其成，它需要學生通過自己的努力去獲取各種信息，這就需要學生具有解決問題的各種能力。小學美術學科與信息技術融合，主體還是美術課程本身，我們要把各種教學要素有機的結合起來，發(fā)揮其最大功效，達到教學最優(yōu)化。

2.信息技術與美術學科融合過程與方法

美術學科與信息技術融合教學會不斷促進同學們的自學能力和互助式學習的開展。信息技術的利用可營造出優(yōu)化的互助式學習環(huán)境，也可形成濃厚的學習氛圍，因此可使不同認知風格及水平的學生得到滿足，在學習過程中，老師也可通過互助式學習策略的實施，使學生對問題提出不同的觀點并加以分析比較，通過集思廣益，加深對學習知識的掌握與理解。在對課程的學習過程中，通過網(wǎng)絡，同學們可互相交流不同的觀點、傳遞學習信息，加深學生對知識的理解與掌握。

在美術教學準備前，教師可依據(jù)美術課程教學的內容，精心設計制作一些教學課件，利用多種教學手段開展多元化美術教學，也可引導同學們進行簡單的電腦設計繪畫等，注重學生的認知理解與參與，激發(fā)他們的學習熱情，使他們對美術課程產生濃厚的學習興趣，還可以讓學生打破與其他學科相結合的局限性，讓學生開展綜合性學習，例如結合語文、音樂、英語，進行歌曲配圖畫、插圖等。此外也可利用一些材料制作綜合手工，比如小面具、小裝飾，并進行表演等。同時多方面開闊學生的視野，引導學生利用計算機進行設計，在設計制作過程中，遇到問題要做到主動向他人請教，并積極與老師、同學或家長進行合作設計制作。平時要注重手機網(wǎng)上相關的有用的學習信息資料，例如：民間的藝術作品、國內外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介紹等，對它們分類建立檔案，形成資料庫，不斷進行探索性的學習研究。

傳統(tǒng)的美術教學類容由欣賞、繪畫、工藝三大課業(yè)組成，內容以基礎性和技法性為主，忽略了學生的真正發(fā)展，而我們的教育目的是通過教育來培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會建設的新型人才，美術教育應延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類、社會經(jīng)濟、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展為主要目的。新課標的四大學習領域從根本上解決了存在的問題。"造型·表現(xiàn)"領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域，它不僅培養(yǎng)學生對美術的基本態(tài)度和行為方法，也為其他美術課程內容的學習奠定了基礎，為學生情感和觀念的表達提供最直接有效的方式，這一領域的學習內容大多需要學生動手實踐，有許多知識抽象難懂，因此需要用圖表、動畫、視頻等展示動態(tài)的變化過程，形象的演示一些難以理解的理論知識，或比較繁瑣的繪畫、制作步驟，有效突破重難點，大大提高了課堂教學效率。"欣賞·評述"領域是指通過欣賞與評述、分析與研究、討論與解釋、體驗與評價等系列活動，從不同層面深入了解優(yōu)秀的藝術作品，去體會作品的內在含義，提升學生的審美能力，完善學生的健全人格。欣賞課需要大量的圖片信息，但是在我們的美術教材上圖片數(shù)量有限，且圖幅較小，缺乏高質量的學習資源，除了聽教師介紹之外，很難激發(fā)學生主動參與的熱情。運用信息技術，教師可收集更多資料，聲、圖、文并茂。學生邊聽配樂、解說，邊觀看欣賞圖片，在網(wǎng)絡教室學生還可以單機操作，以自己喜愛的方式、角度去探索每一副繪畫作品的文化背景。"設計·應用"領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的設計要求和目的進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識、動手能力和實踐能力，并強調學生的創(chuàng)新精神，在這一領域完成現(xiàn)代設計如色彩構成、標志設計、服裝設計、圖案設計等課程時可以運用電腦繪畫軟件自己繪制圖形或在網(wǎng)上下載自己所需的圖形，把圖形自由擺放，畫錯了還可以撤銷，不僅效果理想，操作也方便。"綜合·探索"領域強調美術與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，加強跨學科教學的研究與整合，這一領域表現(xiàn)了美術課程的高度綜合性，深刻體現(xiàn)了課程改革的基本思想。學生在學習任務要求的驅動下，通過網(wǎng)絡獨立或合作學習，靈活的占有資料，對自己學習中的重點進行反復品悟，還可以在網(wǎng)上與其他人進行探究、討論，發(fā)表自己的見解，自己喜歡或自己創(chuàng)作的作品還可以發(fā)布到論壇上，互相展示交流，提高美術學習的水平和興趣。

總之，信息技術與美術學科融合教學，融洽的、多角度的、立體的展現(xiàn)了美術教學的內在魅力與規(guī)律，使美術教學更形象、更直觀、更生動，使美術課堂教學增添了無限樂趣，使美術教學有了新的突破，更是培養(yǎng)了學生使用信息技術的意識和興趣，提高了學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術對教育改革的變革性推動作用。