自媒體對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響及啟示

摘 要：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深化和自媒體迅猛發(fā)展，人們學(xué)習(xí)的方式將會(huì)發(fā)生革命性的變化，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須從教學(xué)思想、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教師發(fā)展等多方面進(jìn)行變革，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)多途徑、多層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自媒體 英語(yǔ)教學(xué) 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0023-01

自媒體（We Media）因其具有平民化、門(mén)檻低、渠道多、傳播快、交互強(qiáng)的特征，得到人們的迅速接受并參與其中，發(fā)展態(tài)勢(shì)可謂之迅猛。近兩年來(lái)，隨著智能手機(jī)的快速普及，自媒體在大學(xué)生群體中得到爆炸式應(yīng)用，調(diào)查顯示有90%以上的學(xué)生在通訊交流中更愿意選擇微信這種自媒體，甚至有部分學(xué)生把它作為了自己的“存在方式”。

1 新時(shí)期高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高

高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低，加之近幾年單獨(dú)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，“單招”學(xué)生文化課基礎(chǔ)更弱，他們多數(shù)中學(xué)階段并沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面表現(xiàn)處于中下游，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在思想上有一種自卑感和挫敗感。這種基礎(chǔ)實(shí)際決定了大多數(shù)高職學(xué)生需要給予正面引導(dǎo)，才能讓學(xué)習(xí)出現(xiàn)正面向上的態(tài)度。

1.2 學(xué)生是自媒體的主人

我們的學(xué)生都是在自媒體得到快速普及的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，骨髓里充滿了個(gè)性、自我、好奇、創(chuàng)思等酵素。當(dāng)這些元素遇到諸如微博、微信等自媒體時(shí)，迅速地得到發(fā)酵，如魚(yú)得水般得到發(fā)揮。因此，大學(xué)生群體迅速成為自媒體中最富活力和激情的中堅(jiān)力量。

2 自媒體給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響

2.1自媒體改變了學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)改變著我們生活學(xué)習(xí)的方式，也改變著教育的環(huán)境。自媒體的出現(xiàn)提供了一個(gè)更便捷、更自主的知識(shí)平臺(tái)。環(huán)境的改變，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不同程度的沖擊，學(xué)生知識(shí)的獲取不再是單一的課堂環(huán)境，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間不再局限于課堂。

2.2自媒體改變了學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一定局限性，通常以課堂教學(xué)模式，教師主導(dǎo)的方式開(kāi)展。而自媒體環(huán)境下，倡導(dǎo)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)獨(dú)立的思考、分析、質(zhì)疑等方法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式能夠照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3自媒體改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

自媒體平臺(tái)使得學(xué)生知識(shí)的來(lái)源不再單一，學(xué)生會(huì)多渠道、更便捷的方式來(lái)選擇所需資源，教師的角色來(lái)源不再是傳統(tǒng)的課堂。師生雙方獲取知識(shí)信息的不對(duì)稱(chēng)也被漸漸抹平，這給教師本身的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，教師需要具備駕馭教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

3 自媒體給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示

3.1利用好自媒體平臺(tái)，教學(xué)將更富有彈性

自媒體的出現(xiàn)為學(xué)生獲得知識(shí)、記錄學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)思想提供了全新的平臺(tái)，這一平臺(tái)打破了傳統(tǒng)師生之間的時(shí)空局限，將課堂進(jìn)行了有效延伸，從而成為傳統(tǒng)課堂外一個(gè)不可或缺的得力助手。一方面，教師必須充分利用這樣的平臺(tái)，給學(xué)生推送一些諸如英語(yǔ)語(yǔ)音或視頻資料、學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題探討，甚至可以通過(guò)語(yǔ)音方式即時(shí)口語(yǔ)交流、討論和反饋；另一方面，學(xué)生也能通過(guò)這樣的平臺(tái)，接受到形式更多樣的知識(shí)，知識(shí)來(lái)源也更寬泛，學(xué)習(xí)交流和反饋也能更及時(shí)。

3.2 碎片化學(xué)習(xí)方式將會(huì)使得教學(xué)更富有成效

自媒體開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，即利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為傳統(tǒng)課堂的延伸，碎片化的知識(shí)和問(wèn)題利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行傳遞和互動(dòng)會(huì)是一種更有效的方式。例如將傳統(tǒng)課堂上費(fèi)時(shí)卻效果欠佳的語(yǔ)法知識(shí)化整為零，以碎片化的方式隨時(shí)隨地傳達(dá)到學(xué)生；還可以將一些名人的英語(yǔ)演講、名言警句通過(guò)平臺(tái)分享出去。學(xué)生則可自主地利用自身的碎片化時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的成效，也可以降低學(xué)生的枯燥感，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，潛移默化地在學(xué)生的腦海里完成知識(shí)的內(nèi)化。

3.3 探索自媒體背景下的教學(xué)新模式

利用自媒體平臺(tái)可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓現(xiàn)代媒體技術(shù)的元素融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，開(kāi)創(chuàng)一種以課堂教學(xué)為主、自媒體平臺(tái)為有效補(bǔ)充的混合式教學(xué)模式。課前，教師可以利用自媒體平臺(tái)推送教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生可以自主在終端進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成任務(wù)；課上，教師可以深入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可加入到小組討論之中；課后，可以通過(guò)自媒體平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)答疑或反饋，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和固化。

3.4 教師需要調(diào)整思想和提升技能

自媒體的出現(xiàn)無(wú)形中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為教師，必須要在新的教學(xué)環(huán)境中，調(diào)整教學(xué)思想，打破單純的知識(shí)傳授者的角色擔(dān)當(dāng)。除了注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)外還需要獵取更多的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的新知識(shí)和新技能，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)、評(píng)學(xué)的新角色。

4 結(jié)語(yǔ)

自媒體的迅猛發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)步的一種趨勢(shì)，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)的既是沖擊也是機(jī)遇，只有迅速調(diào)整教學(xué)思想、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下更好地把高職英語(yǔ)教學(xué)效果落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：張蕾（1980-），女，陜西銅川人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，西北工業(yè)大學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)筆譯。