課堂低效教學(xué)的原因分析及探討

羅潔　剡曉旭

摘 要：能使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)稱為有效教學(xué)，反之則為低效教學(xué)，它的產(chǎn)生和社會(huì)，家庭，學(xué)校等各方面都密切相關(guān)，本文以寶石及材料工藝學(xué)為例，從教師教學(xué)方面進(jìn)行探討，分析了低效教學(xué)產(chǎn)生的原因并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：低效教學(xué) 教師 原因 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0036-02

低效教學(xué)是針對(duì)課堂有效教學(xué)提出來的。有效教學(xué)，是指在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。它的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展。因此，教師教的很認(rèn)真很辛苦，學(xué)生卻不想學(xué)或收獲太少，都算是低效教學(xué)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是教師需要認(rèn)真思考的問題。筆者以寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)為例，分析低效教學(xué)產(chǎn)生的原因并對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討。

1 低效教學(xué)產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致低效教學(xué)產(chǎn)生的原因并不是單一的，它包括社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的影響。本文筆者僅從教師因素進(jìn)行分析探討。

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)通過教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能夠做什么的具體的表述。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)產(chǎn)生無頭無腦的感覺，找不到方向，學(xué)習(xí)效率低。

1.2 教材的選擇不合理

教材是一門課程的核心，課堂上教師圍繞著教材展開知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)。選擇一本合適的教材就是給學(xué)生找對(duì)了正確的方向。寶石及材料工藝學(xué)開設(shè)的時(shí)間較晚，是20世紀(jì)90年代前后才開辦的一個(gè)學(xué)科，到現(xiàn)在，它仍處于一個(gè)發(fā)展完善期，相關(guān)的教材也不多。因此，存在一個(gè)普遍的問題，即不同的院校（本科、專科）都使用相同的教材，教材有知識(shí)點(diǎn)，但是沒能突出不同培養(yǎng)方案學(xué)生的發(fā)展重點(diǎn)。

1.3 忽略了學(xué)生的主動(dòng)性

就目前來說，寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)專業(yè)課基本都采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。即以教師為主，從該怎么去教這個(gè)角度來進(jìn)行闡述，只考慮如何把問題講明白、講透徹，而學(xué)生該學(xué)什么如何去學(xué)卻被忽略掉了。因此，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就很難發(fā)揮出來。

1.4 課堂教學(xué)時(shí)間掌握不科學(xué)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課40分鐘，學(xué)生能保持高度注意力的時(shí)間僅在前25分鐘，超過了這個(gè)時(shí)間人的大腦便會(huì)產(chǎn)生疲勞，思維渙散，精神松懈。因此，在教學(xué)過程中，如果課前導(dǎo)言占用的時(shí)間較多，而重點(diǎn)內(nèi)容卻被安排在學(xué)生注意力較渙散的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便不會(huì)高。

1.5 過分依賴多媒體

多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的影像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但假如用的過多或者濫用，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握和理解，喧賓奪主，適得其反，影響教學(xué)效果。

1.6 基本技能不夠嫻熟

獨(dú)立學(xué)院的建校時(shí)間一般都較短，除了一些外聘的教授外，師資隊(duì)伍的主力還是年輕的教師。年輕教師做事有干勁，易與學(xué)生溝通，但基本技能不夠嫻熟，不會(huì)傾聽學(xué)生心聲，急躁缺乏耐心，課堂語言生硬，照本宣科，不擅長回顧總結(jié)等。

1.7 知識(shí)匱乏、發(fā)散力弱

假如教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)匱乏，對(duì)問題只作蜻蜓點(diǎn)水式的分析，沒有深入分析探討的話，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的了解便只停留在表面，沒有理解它的精髓。假如教師沒有將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展延伸、融會(huì)貫通，那么學(xué)生便也不能很好地運(yùn)用知識(shí)。

2 改進(jìn)課堂管理的對(duì)策

分析以上低效教學(xué)產(chǎn)生的原因，筆者提出以下對(duì)策：

2.1 結(jié)合課程要求，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不能太單一太模糊，也不能太多太盲目，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)立，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。有方向有中心，學(xué)生才能目標(biāo)明確、思路清晰。

2.2 根據(jù)課程設(shè)置選擇合適的教材

教材是課程的主心骨，它直接決定了學(xué)生能學(xué)習(xí)到的知識(shí)的范圍。任課老師應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方案，慎重的選擇教材，可以選擇幾本不同的參考書籍綜合教學(xué)，或?qū)ｉT編寫一本相對(duì)應(yīng)的教材。

2.3 提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)來說，大部分的專業(yè)課程還是以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主?？墒怯胁簧僬n程，例如營銷類課程，鑒定課程或者實(shí)驗(yàn)課等，應(yīng)該以啟發(fā)式教育來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，由課程的參與者變成課程的引導(dǎo)者。不但可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及知識(shí)應(yīng)用的能力。

2.4 優(yōu)化教學(xué)過程，把握最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

備課時(shí)除了準(zhǔn)備課程內(nèi)容，也應(yīng)該適當(dāng)考慮課程的時(shí)間分配，根據(jù)學(xué)生注意力的情況，合理的安排課程內(nèi)容。最好將重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生注意力最集中的前半節(jié)課，而后半節(jié)課可以講一些次重點(diǎn)，或者對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單的匯總，鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.5 掌握好多媒體的使用頻率

多媒體就是一把雙刃劍，有弊有利，能夠合理的利用多媒體能讓教學(xué)效果事半功倍。例如《寶石鑒定原理與方法》課程，該門課程主要講授珠寶鑒定儀器的原理和使用方法，理解起來較枯燥，這時(shí)，利用多媒體視頻，則能讓學(xué)生親眼看到儀器的操作流程和觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以加深學(xué)生對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.6 提高教學(xué)的基本技能

語言是教學(xué)過程中的主要的媒介，教師要注重教學(xué)語言的錘煉，力求精煉生動(dòng)，同時(shí)又要不失風(fēng)趣，這樣才能富有課堂感染力，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)，應(yīng)該多培養(yǎng)反思的能力，適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓課程的重點(diǎn)更突出，加固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.7 多讀書，擴(kuò)大自己的知識(shí)量

想要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。教師必需不斷提升自我，多看書，不但要拓寬自己知識(shí)的維度，也要加深知識(shí)的深度。這要才能將知識(shí)融會(huì)貫通，講授的時(shí)候游刃有余。

作為課堂活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次課，課前好好備課，課上多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課下多和學(xué)生交流溝通，積極做好課堂反思和回饋，主動(dòng)的調(diào)整自己，這樣才能有效的避免課堂低效教學(xué)的發(fā)生。

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