朝鮮族護(hù)生與漢族護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較分析

柳竹蓮 金鴻雁

摘 要：目的：通過護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，對照朝鮮族與漢族護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為護(hù)理教育者提供可參考依據(jù)，再制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。方法：本研究采取問卷調(diào)查法，數(shù)據(jù)用SPSS 17.0分析處理。結(jié)果：朝鮮族和漢族護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平均在中等偏上，其中朝鮮族護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在年級(jí)有差異，而漢族護(hù)生性別在利他取向、外部動(dòng)機(jī)因子有差異；年級(jí)在求職興趣、內(nèi)部動(dòng)機(jī)因子和總分有差異。結(jié)論：朝鮮族護(hù)生比漢族護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略低；朝鮮族護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體程度一年級(jí)比三年級(jí)高，漢族男護(hù)生在利他取向和外部動(dòng)機(jī)上高于女生，但在求職興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)因子上三年級(jí)低于一年級(jí)。

關(guān)鍵詞：護(hù)生 朝鮮族 漢族 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0056-02

人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，并指向一定的目的。人的大部分動(dòng)機(jī)都是需要的表現(xiàn)，或者說是動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就是意味著某種需要，這種需要也就是自己的理想、自己發(fā)展、自己將來在社會(huì)中的作用[1]。使護(hù)生認(rèn)識(shí)到自身對專業(yè)的需要，因材施教，通過引發(fā)護(hù)生的求知興趣，使他們主動(dòng)探究，獲得為人民服務(wù)的能力。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)有了很多的研究成果，但著眼于朝鮮族護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究相對較少。通過對朝鮮族護(hù)生和漢族護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查比較，為提高護(hù)理學(xué)院護(hù)生的教育質(zhì)量提供一定的依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采取分層隨機(jī)取樣的方式，對延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院本、?？埔荒昙?jí)至三年級(jí)在校大學(xué)生進(jìn)行研究，共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷336份，有效率為96%。有效問卷中，其中男生31名，女生305名；大一133名；大二144名；大三59名；漢族共236名，此中男生19名，女生217名；朝鮮族共72名，此中男生11名，女生61名；其他民族為28名；男生1名，女生27名。

1.2 研究方法

1.2.1 工具

本研究采取田瀾、潘偉剛編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷[2]。問卷包含求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向4個(gè)維度，其中求知興趣和能力追求屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)因子，而聲譽(yù)獲取和利他取向?qū)儆谕獠縿?dòng)機(jī)因子，問卷共34個(gè)條目。該問卷采取5點(diǎn)評(píng)分方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，得分就越高。該問卷及各份測驗(yàn)的克倫巴赫OL系數(shù)在0.772～0.900之間，具有較高的內(nèi)部一致性信度及結(jié)構(gòu)效度[2]，符合心理測量學(xué)要求。

1.2.2 實(shí)施

課余時(shí)間以班級(jí)為單位發(fā)放問卷，學(xué)生回答完畢一同收回。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析

采取SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采取t檢驗(yàn)和單因素方差分析，結(jié)果用表示，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 朝鮮族和漢族護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體比較

以民族為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。經(jīng)過分析，p值均大于0.05，表明朝鮮族和漢族護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上無差異。護(hù)生的能力追求得分高于其他項(xiàng)，而漢族護(hù)生得分均略高于朝鮮族護(hù)生。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別和年級(jí)的差異

分別以性別和年級(jí)為因子，4個(gè)維度、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和總分為因變量進(jìn)行單因素方差分析。見表1和表2。

3 討論

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體比較

護(hù)理工作是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的服務(wù)性工作，有效的護(hù)理對于拯救患者生命，加快疾病恢復(fù)過程起著舉足輕重的作用，為了能很好地工作、避免工作中出差錯(cuò)，很多學(xué)生考慮到職業(yè)的因素努力學(xué)習(xí)[3]。研究發(fā)現(xiàn)，朝鮮族護(hù)生得分均低于漢族護(hù)生，分析認(rèn)為可能與朝鮮族、漢族護(hù)生在學(xué)習(xí)和成長環(huán)境不同有關(guān)。

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別、年級(jí)差異分析

朝鮮族護(hù)生在性別上基本無差異，而漢族男護(hù)生比女護(hù)生在外部動(dòng)機(jī)上得分要高。我國雖然從20世紀(jì)7O年代就有男性涉足護(hù)理行業(yè)，但在目前中國的護(hù)理隊(duì)伍中，男性比例達(dá)不到1%[4]。在學(xué)校中，老師能夠較多地給予男護(hù)生言語和非言語的支持，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值；在理論課上男護(hù)生積極發(fā)言，在技能實(shí)驗(yàn)課上對他們正確的想法給予充分的肯定，提高他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。從年級(jí)看，普遍一年級(jí)的分?jǐn)?shù)比二年級(jí)、三年級(jí)的高，尤以朝鮮族護(hù)生更為明顯。分析認(rèn)為，剛步入大學(xué)，大一年級(jí)學(xué)生在護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，技能掌握以及對職業(yè)的向往使得有很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而大三學(xué)生經(jīng)過兩年的大學(xué)生活后，面臨實(shí)習(xí)，開始考慮今后發(fā)展，對就業(yè)有了清醒的認(rèn)識(shí)，同學(xué)間的相互影響以及對物質(zhì)追求的意識(shí)逐漸上升，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸減弱。

3.3 激勵(lì)護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對策

筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾點(diǎn)對策：入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行專業(yè)前景的展望。并開展與職業(yè)相關(guān)的宣傳教育。學(xué)院增加護(hù)理方面的比賽和活動(dòng)，使有好的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)護(hù)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程。如，增加實(shí)驗(yàn)課和醫(yī)院見習(xí)，使護(hù)生對理論知識(shí)追求的同時(shí)，增加主動(dòng)探索的精神，提高自身能力水平。滿足護(hù)生的心理需要，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，使護(hù)生保持自信姿態(tài)從校園走向工作崗位，為我國護(hù)理事業(yè)更好更快的發(fā)展，不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚長福.論學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育研究，2009，

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[2] 戴曉陽.常用心理評(píng)估量表手冊[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2010.7：254-255.

[3] 李志會(huì)，王云峰，羅明普等.護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[J].中華護(hù)理教育，2010，7（4）：162-164.

[4] 黃洋子.男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及其對策[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，8（1）：24-26.

作者簡介：柳竹蓮，延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)在校生。

金鴻雁，女，教授，延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院副院長。