淺談初中英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的必要性

李霞

摘 要：自改革開放以來，各個(gè)階段的教育都把英語作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。而音標(biāo)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其意義與我國的拼音文化有異曲同工之妙。因此，在英語教學(xué)中開展音標(biāo)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)是十分必要的。筆者通過總結(jié)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語 音標(biāo) 必要性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0132-02

音標(biāo)與語感是英語教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，二者直接影響了英語學(xué)習(xí)的程度。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視起英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，徹底擺脫忽視音標(biāo)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視音標(biāo)教育，規(guī)范英語發(fā)音，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。

1 現(xiàn)階段初中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 音標(biāo)教學(xué)得不到重視

目前，對(duì)孩子的英語能力的培養(yǎng)甚至已經(jīng)普及到了幼兒園階段，城市里的許多幼兒園都開始采用了“雙語”的語言環(huán)境，但是，孩子的學(xué)前教育和小學(xué)階段的教育中，對(duì)音標(biāo)的教育并不重視，甚至只字未提，因此導(dǎo)致學(xué)生在英語的拼寫及讀音方面都存在著很嚴(yán)重的問題。在初中階段，傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)方式僅僅停留在單詞的跟讀、背誦階段，這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容雖然能夠使學(xué)生快速的記憶，但是并不能讓學(xué)生做到充分的掌握，更不了解英語單詞在發(fā)音和拼寫之間的聯(lián)系，因此學(xué)生記得快，忘得也快，并且對(duì)學(xué)生的英語后續(xù)學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生不良影響。

1.2 違背語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律

初中英語教學(xué)應(yīng)該尊重中國特殊的語言環(huán)境、文化差異以及語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。初中階段，學(xué)生對(duì)中文已經(jīng)掌握的相當(dāng)熟練，但是卻很少有學(xué)生具備英語對(duì)話的能力，英語學(xué)習(xí)停留在單詞拼寫、發(fā)音以及語法掌握階段，在英語學(xué)習(xí)中套用中文發(fā)音規(guī)律和邏輯思維是不可避免的，為了學(xué)習(xí)英語而忘記中文對(duì)于初中學(xué)生而言并不現(xiàn)實(shí)。但是很多初中英語教師卻為了營造一個(gè)更好的英語環(huán)境英語授課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生重復(fù)記憶和反復(fù)聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極探索英文單詞的發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生單詞發(fā)音難記易忘，學(xué)習(xí)效果不理想。

2 初中英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的必要性

音標(biāo)對(duì)于英語教學(xué)的意義，等同于我國的拼音文化對(duì)于語言文字的意義。因此，在初中英語教育中，必須將音標(biāo)的學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)。

2.1 幫助學(xué)生正確發(fā)音

英語單詞的讀音與拼寫之間存在著一定的規(guī)律，如果不能掌握這種規(guī)律，那么就無法做到從音形結(jié)合的角度去進(jìn)行單詞的記憶，死記硬背的學(xué)習(xí)方式只會(huì)在腦海中留下一個(gè)粗略的印象，并且會(huì)很快消失。音標(biāo)的作用則是幫助人們掌握單詞正確的發(fā)音，所以學(xué)生在正確的掌握音標(biāo)之后，就能夠?qū)W會(huì)正確的發(fā)音，而不再需要根據(jù)字母組合等規(guī)律或者其他更加復(fù)雜的規(guī)則來判斷單詞的發(fā)音。初中英語教材附錄的單詞表中都明確的標(biāo)注了所有單詞的音標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，單詞的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也更加方便，無需教師指導(dǎo)，學(xué)生自己就能夠掌握新單詞的發(fā)音，從而更好的預(yù)習(xí)，而已經(jīng)學(xué)過但是忘記發(fā)音的單詞通過查閱單詞表的音標(biāo)，也能夠重新回憶起來。

2.2 幫助學(xué)生正確的拼寫

大量事實(shí)研究表明，在英語的學(xué)習(xí)中，如果沒有良好的語音基礎(chǔ)，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。因此，教師應(yīng)該提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視度，建立起系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。音標(biāo)和英文單詞中的英文字母嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，根據(jù)音標(biāo)，學(xué)生能夠大致分析出單詞中單個(gè)字母的發(fā)音，通過大量單詞的學(xué)習(xí)和發(fā)音規(guī)律總結(jié)，學(xué)生能夠基本掌握單一字母或者特定字母組合的發(fā)音規(guī)律以及不同單詞字母結(jié)構(gòu)的輕重音變化，通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生最終能夠做到根據(jù)音標(biāo)掌握單詞的正確發(fā)音，并進(jìn)一步根據(jù)單詞的發(fā)音來進(jìn)行拼寫，從而能夠大量減少單詞的拼寫錯(cuò)誤，將單詞字母順序的硬性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)律記憶。

3 加強(qiáng)初中英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的策略

3.1 重視音標(biāo)教育

教師認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教育的重要性之后，要讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。教師在新型的教育結(jié)構(gòu)中，不再是教育的主體地位，而是側(cè)重于充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中對(duì)某方面知識(shí)的重視程度直接影響到學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度，所以，就要求教師在英語教學(xué)的過程中對(duì)音標(biāo)內(nèi)容不能含糊而過，而是作為重要知識(shí)點(diǎn)講解，并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，并制定詳細(xì)可行的教學(xué)方案，在初中一年級(jí)的階段就對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)性的音標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥的，教師需要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)展，將英語中的一些繞口令或者是兒歌、童謠等內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

教師也可以在課余時(shí)間舉辦一些良性競爭的項(xiàng)目，比如英文詩歌朗誦比賽、單詞拼寫大賽等等。在英文詩歌朗誦比賽中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音情況，也可以利用多媒體展示一些大家耳熟能詳?shù)挠⑽碾娪爸械慕?jīng)典臺(tái)詞，讓同學(xué)進(jìn)行朗誦，如莎士比亞的《哈姆雷特》中丹麥王子的經(jīng)典獨(dú)白、或者是《泰坦尼克號(hào)》中露絲與杰克的經(jīng)典對(duì)白等等。

3.3 注重教學(xué)技巧

教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)中，需要掌握一定的技巧，按照制定好的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，切忌一蹴而就。在初中英語的音標(biāo)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段中，可以將音標(biāo)與我國的拼音文化進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。拼音分為聲母和韻母，其中聲母有個(gè)，韻母有個(gè)，在英語的音標(biāo)則分為元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)，元音音標(biāo)有個(gè)，輔音音標(biāo)有個(gè)。通過對(duì)比加深學(xué)生的印象。學(xué)生基本掌握了音標(biāo)之后，教師可以進(jìn)一步提問，在黑板上寫出一組具有一定規(guī)律的單詞及其音標(biāo)，例如、等等，讓學(xué)生進(jìn)行自主的拼讀，然后找出這組單詞的特點(diǎn)，也可以分為小組討論，通過這種方式循序漸進(jìn)，逐漸深化學(xué)生對(duì)音標(biāo)以及英文單詞發(fā)音規(guī)律的理解。

4 結(jié)語

綜上所述，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中處于一種十分重要的地步，要求學(xué)生和教師都必須對(duì)其引起相應(yīng)的重視。音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在以后的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該形成系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)體系，并致力于探索更多元化的音標(biāo)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，從而提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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