談雷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園區(qū)域環(huán)境也是重要的教育資源，在促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展和開發(fā)幼兒智力等方面能發(fā)揮著獨特的作用。幼兒教師應(yīng)堅持以人為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)和諧良好的幼兒園區(qū)域環(huán)境，使孩子們在游戲中與環(huán)境相互融合、互動交流，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。此外，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩是幼兒園教育的基本原則。但是目前我們幼兒園在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中還存在較多的問題，所以教師們應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合《指南》精神，更加有效地創(chuàng)設(shè)班級的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒更加全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0268-01

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，廣大幼教工作者認(rèn)識到幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況不僅直接影響著幼兒是否有興趣自愿參與區(qū)域活動，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個體的自主的發(fā)展。但在幼教實踐中，教師們?nèi)匀幻媾R很多困惑，，比如：如何規(guī)劃區(qū)域環(huán)境？如何投放區(qū)域材料？面對這些問題教師們應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合《指南》精神，更加有效地創(chuàng)設(shè)班級的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒更加全面和諧地發(fā)展。

1 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在兩方面的問題

一方面，幼兒參與少。在幼兒園里，每個班的區(qū)域材料都琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。這些材料中有的是幼兒園集體購買的現(xiàn)成材料，有的是老師制作和收集的材料，這中間很少有材料是孩子們自己感興趣收集的。對于活動區(qū)域里各種玩具的玩法和區(qū)域的設(shè)置，老師們也很少征求孩子的意見。所以在區(qū)域活動中，看似是孩子們很自主地開展游戲，但大多數(shù)的內(nèi)容都是老師早就設(shè)計好的，在整個區(qū)域活動中孩子們的參與率較低。

另一方面，開放型材料少。在幼兒園區(qū)角中，被投放的大多是成品材料，老師們把材料的玩法進(jìn)行預(yù)設(shè)，孩子們只要直接游戲就可以了。固定的材料把孩子們?nèi)Χㄔ谝?guī)定的模式里，創(chuàng)造力和想象力都會受到限制。當(dāng)孩子有了新的想法時，他們的要求是高結(jié)構(gòu)的游戲材料所不能滿足的。其實，可以把一些半成品的材料投入其中，這對于中大班的孩子，只需要老師提供一些示意圖和原始材料，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以鼓勵孩子自己動手制作游戲材料。低結(jié)構(gòu)的開放型材料更能引發(fā)孩子們探索的欲望和游戲的興趣，這樣孩子們能更大程度的發(fā)揮各種能力。

2 《指南》背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

《指南》指出：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，我們在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)該遵循這樣的原則。我們目前各區(qū)域還是以領(lǐng)域劃分為主，區(qū)域之間的滲透和流動較少。其實我們在投放區(qū)域材料時，完全可以以話題目標(biāo)為引領(lǐng)，各個區(qū)域相互整合。其次，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也變現(xiàn)出一定的階段性特征。所以在投入材料中，老師們要因材施教，更多地考慮不同能力孩子的差異，教師投入的材料盡可能現(xiàn)展不同的難度，讓每個孩子都有適合自己的材料進(jìn)行游戲，讓每個孩子都能在自己原有的水平上得到提高。

3 在《指南》環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則下的具體措施

第一，要及時更新區(qū)域活動材料；材料是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和區(qū)域活動的支柱，對孩子們的成長有重要作用。孩子們的注意力很容易被轉(zhuǎn)移，倘若總是一成不變的區(qū)域材料，在很長時間之后就無法孩子的注意力被吸引。因此，及時更新區(qū)域活動材料是教師應(yīng)該注意的，想辦法對區(qū)域活動環(huán)境做一些改變，如對于一些舊的、引不起幼兒注意力的玩具要及時撤掉，把一些新鮮有趣的新玩具放上去，重新激發(fā)孩子們對環(huán)境的興趣。

第二，要讓孩子們參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且還蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往的班級進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師根據(jù)教育要求和自己的感覺包辦的部分占大多數(shù)，讓孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)機(jī)會很少。只是單方面讓教師進(jìn)行布置和策劃，這會使孩子們的主體性和參與精神在無形中被扼殺，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)不再只是一種背景支持，而是教育課程的一部分。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境方面，孩子們能以小主人的身份親自參與。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中要請孩子們參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意采納和傾聽孩子們的建議，這樣孩子們的自我表現(xiàn)的愿望能被滿足，孩子們的動手操作能力也能被發(fā)展，是孩子們的環(huán)境保護(hù)意識增強(qiáng)。

第三，還要開展豐富多彩的親子活動，邀請家長也參與其中；幼兒園要真正創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)與成長的區(qū)域環(huán)境，就應(yīng)該對以往的空間設(shè)置進(jìn)行突破，使區(qū)域環(huán)境更加開放，更加關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)之外的生活，將教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式打破，創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動環(huán)境能使師生與家長共同參與。這就要求教師在日常學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注孩子們的活動，對孩子在活動中產(chǎn)生的有價值的信息的捕捉，提供為環(huán)境的布置的素材，還要常常發(fā)動孩子與家長共同參與到區(qū)域活動中來，加強(qiáng)孩子與家長之間的聯(lián)系，讓孩子在學(xué)校氛圍與和諧的家庭氛圍中獲得快樂成長。

4 結(jié)語

區(qū)域活動為孩子們提供一個愉快、自主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是孩子們個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的主要場所。并且在幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不能被老師完全包辦，應(yīng)結(jié)合孩子身心特點進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，給孩子留下必要的空間，讓孩子有展示自己才華的機(jī)會，使幼兒園區(qū)域活動的主人真正成為孩子。教師要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，以《指南》為引領(lǐng)，把游戲材料進(jìn)行正確的投放，及時參與指導(dǎo)合理規(guī)劃環(huán)境，對孩子給予幫助，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高芬.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（03）.

[2] 沈萍.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2008（01）.

[3] 馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.105.

[4] 高杉自子著，王小英譯.與孩子們共同生活[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012. 98.

[5] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2012.89.