張曉麗

摘要：師生合作，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，構(gòu)建高效課堂的有效途徑，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)。本文則從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法、學(xué)案設(shè)計(jì)的流程、出現(xiàn)問(wèn)題等方面探討了“利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航”模式在英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高效課堂；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0085

隨著新課程改革的推進(jìn)，每位教師將創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量作為新時(shí)期的工作重點(diǎn)。筆者所在學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口模式，提出了“利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，力求教學(xué)合一”的課改理念。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是我們正在嘗試的一種教學(xué)模式。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法

導(dǎo)學(xué)案是把教師的教案與學(xué)生的學(xué)案有機(jī)結(jié)合，把課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究相結(jié)合、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑與教師啟發(fā)點(diǎn)撥相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能培養(yǎng)相結(jié)合，形成教與學(xué)最優(yōu)的方案。導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，因此應(yīng)該站在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1. 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)首先看課型。根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由教師集體討論、研究，統(tǒng)一編寫(xiě)。為了設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，我們從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材認(rèn)真研讀。在初中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)一般包括；單詞拼讀、識(shí)記；詞組、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子；對(duì)話理解；課文聽(tīng)讀與模仿；總結(jié)某些構(gòu)詞規(guī)律和語(yǔ)法規(guī)律；正確使用詞典等工具書(shū)；快速閱讀，明確大意，完成閱讀理解題；聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)；拓展閱讀和寫(xiě)作。因此，要求教師能就不同類(lèi)型進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

2. 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性、多樣性和趣味性，重視過(guò)程性與評(píng)價(jià)性，要便于檢測(cè)，并對(duì)前預(yù)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行檢查。通過(guò)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有充足的時(shí)間、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階梯性，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、層層深入地感知新知識(shí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從基礎(chǔ)性開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程能坐得住、學(xué)得進(jìn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 教師指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用什么方法，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；小組合作如何學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握和熟識(shí)哪些基本知識(shí)等，從而有效地提高小組合作的效率。

5. 導(dǎo)學(xué)案的利用要合理。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容多，造成任務(wù)完不成，內(nèi)容少了，勢(shì)必造成學(xué)生“吃不飽”，浪費(fèi)時(shí)間，課堂效率低。所以，該是學(xué)生預(yù)習(xí)能完成的作業(yè)，課上直接展示，有疑問(wèn)的答案在一起探究。對(duì)于只是提升部分，教師必須點(diǎn)到、精講。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該合理利用才能最大程度地發(fā)揮它的功效。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)步驟

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包含：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)教材安排和學(xué)情制定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)工具：本課所涉及到的硬件軟件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1. 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)生成整理新問(wèn)題。引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

2. 在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以在組內(nèi)展示、互相評(píng)價(jià)，稍難的問(wèn)題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見(jiàn)在班內(nèi)展示交流。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的內(nèi)容。

3. 學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，在自學(xué)中，能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決的方法。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨(dú)立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流。

4. 精講釋疑。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性，內(nèi)容要精。要求所講內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。

5. 語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，應(yīng)突出體現(xiàn)學(xué)生是主體的思想，注重學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)。所以，我們英語(yǔ)學(xué)科不能純粹為了做題而做題，我們要發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話和書(shū)面表達(dá)的能力。讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課的知識(shí)，與生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地表演對(duì)話，或當(dāng)堂作文，向大家展示。

6. 當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)重點(diǎn)，以滿足不同層次的學(xué)生具體要求：題型要多樣，題量要適中。檢測(cè)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)鞏固知識(shí)，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指正和準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

教與學(xué)的反思：

教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)成功失敗之處，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中值得思考的問(wèn)題

1. 忽視學(xué)生和教材的交流，出現(xiàn)以“案”代“本”現(xiàn)象。教師將教材文本的改造和整合后，把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，致使學(xué)生完全脫離教材，沒(méi)有了對(duì)“教材文本敬畏”。這樣做的教師忽視了導(dǎo)學(xué)案是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材這一功能。

2. 就英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)而言，教師示范讀、語(yǔ)法的點(diǎn)撥、師生的互動(dòng)交流、生生互動(dòng)都應(yīng)該是重要的教學(xué)形式。英語(yǔ)課完全用使用導(dǎo)學(xué)案，勢(shì)必也會(huì)造成低效。

3. 小組活動(dòng)流于形式。小組活動(dòng)是互動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，但是，在小組活動(dòng)中常常是優(yōu)生自我展示的舞臺(tái)，其他學(xué)生無(wú)所事事，是活動(dòng)不能面向?qū)W生全體，這也是英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。因此，教師應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素以外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

4. 在課堂上實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，在課下加題。結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超負(fù)荷，原本課堂上的激情、樂(lè)趣在加量的前提下也變得了無(wú)興趣。這種現(xiàn)象不只在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，首先是教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用沒(méi)有信心、不信任造成的。只有連貫大膽地使用，積極探索、精心研究導(dǎo)學(xué)案，用好用實(shí)，才能取得預(yù)期效果。

5. 教師功利心驅(qū)使，沒(méi)有充分研究教材就匆匆編寫(xiě)，或抄襲、拼湊內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，匆匆授課，也無(wú)法使課堂高效。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，打造英語(yǔ)高效課堂，有一個(gè)適應(yīng)和堅(jiān)持的過(guò)程，其中也會(huì)有一些問(wèn)題和困難。但只要導(dǎo)學(xué)案編制的原則是科學(xué)的、符合新課程理念的，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，一定能使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教育效果最大化，并且一定會(huì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的真正改變，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

（作者單位：河北省大城縣平舒鎮(zhèn)童子初級(jí)中學(xué) 065900）