鐘瑩

摘要：我國(guó)目前大力提倡教育創(chuàng)新理念。在此背景下，針對(duì)語(yǔ)文的教材屬性，本文提出了一“批”浪漫，并從理論和實(shí)踐的角度進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；批語(yǔ)；浪漫；創(chuàng)新；想象

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0100

我國(guó)的學(xué)生是最辛苦的學(xué)生，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、沉重的學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)的期望、家長(zhǎng)的囑托使成績(jī)好的孩子辛苦，成績(jī)差的孩子痛苦，壓抑感帶來(lái)的焦慮心理、失落感帶來(lái)的自卑心理、孤獨(dú)感帶來(lái)的閉鎖心理使孩子苦上加苦。曾有學(xué)生在周記中寫(xiě)道：

心靈

——痛苦

誰(shuí)知我的痛，

誰(shuí)了我的苦。

父母不心疼，

老師像只虎。

命苦，命苦，

但是不能怪政府。

要怪就怪天不公，

讓我如此不輕松。

為何我會(huì)如此痛，

為何我會(huì)如此苦？

不怪父母不心疼，

不怪老師像只虎。

只怪老天如此不公，

總是讓我學(xué)不通。

命苦，命苦，

誰(shuí)了我之痛楚。

苦！

語(yǔ)文本應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)、藝術(shù)美的熏陶?？墒墙裉斓恼Z(yǔ)文卻成了藝術(shù)的屠宰場(chǎng)，成了情感的死囚牢。當(dāng)今世界是一個(gè)廣闊開(kāi)放、合作創(chuàng)新的世界，我們的教育也需要?jiǎng)?chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批語(yǔ)的改革和創(chuàng)新更是不容忽視。浪漫，這詞本身給人以美感，詞典中指富有詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想和想象。它是創(chuàng)新的，充滿(mǎn)活力與激情；它是詩(shī)意的，給人美感與暇思；它是自由的，教人創(chuàng)造與幻想。語(yǔ)文即語(yǔ)言、文字、文學(xué)，語(yǔ)言的抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、文字的美學(xué)內(nèi)涵、文學(xué)的趣味橫生，使語(yǔ)文極具浪漫特色。同時(shí)，語(yǔ)文教師激揚(yáng)著滿(mǎn)腹文采，澎湃著一腔激情；現(xiàn)代中學(xué)生處于詩(shī)意年華，更是風(fēng)華正茂。浪漫，成了語(yǔ)文教師與學(xué)生之間最大的共通點(diǎn)。為此，浪漫語(yǔ)文浪漫教已成了現(xiàn)今語(yǔ)文教育的一種趨勢(shì)和必然。一則浪漫的批語(yǔ)，不僅是語(yǔ)文本身的要求，是語(yǔ)文教師大展才情的機(jī)會(huì)，它更能撥動(dòng)學(xué)生想象的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生情感上的共鳴、思想上的共振，讓他們?cè)谠?shī)意、自由、激情的浪漫中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和想象。

作業(yè)批語(yǔ)是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可或否定。一則恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，就是師生間一次愉快的談話；一則浪漫的批語(yǔ)，就能給學(xué)生一次情感的滋養(yǎng)，給學(xué)生一次藝術(shù)的熏陶。語(yǔ)文教師作為用語(yǔ)言做工具來(lái)教化語(yǔ)言的人，更應(yīng)該注重作業(yè)批語(yǔ)。那么，浪漫批語(yǔ)如何批呢？筆者認(rèn)為必須切合作業(yè)本身，并富有文采，自由創(chuàng)新，充滿(mǎn)詩(shī)意。下面試從四方面加以闡述。

一、引名詩(shī)名句，詮釋浪漫語(yǔ)文

名詩(shī)名句，是文學(xué)中的精華，滿(mǎn)腹詩(shī)文，是語(yǔ)文教師的基本功。語(yǔ)文教師在作業(yè)批語(yǔ)中引名詩(shī)名句，自然的將這些抽象的教化變?yōu)樾蜗蟮姆独?，使理論的傳授變?yōu)閷?shí)踐的展示，學(xué)生輕松愉快地便能在這樣的批語(yǔ)中感受寫(xiě)作的真諦，學(xué)會(huì)“引用“這一寫(xiě)作方法。引名詩(shī)名句作批語(yǔ)，可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生從內(nèi)心深處被教師的滿(mǎn)腹詩(shī)文所折服，真正領(lǐng)略屬于語(yǔ)文的浪漫。翻開(kāi)語(yǔ)文作業(yè)本，一句句名詩(shī)名句迎面而來(lái)，耳目一新，不自覺(jué)中放飛想象的翅膀，飛入詩(shī)意的殿堂……

二、配圖畫(huà)音樂(lè)，增添浪漫情趣

浪漫與藝術(shù)有著很強(qiáng)的親和力，把圖畫(huà)與音樂(lè)引入批語(yǔ)，最能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，在藝術(shù)與語(yǔ)文之間暢游，鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。學(xué)生翻開(kāi)語(yǔ)文作業(yè)本，頓感心情舒暢、心胸開(kāi)闊、思緒飛揚(yáng)。

【例】：改完期中試卷，筆者發(fā)現(xiàn)一學(xué)生退步嚴(yán)重，筆者在其試卷畫(huà)了兩張臉，一張焦慮傷悲，一張微笑可愛(ài)，并寫(xiě)了兩行批語(yǔ)：我的笑容還需你的努力，加把勁好嗎？看后他十分感動(dòng)，好好分析了退步原因，后來(lái)成績(jī)一直名列前茅。一同學(xué)寫(xiě)周記“自己雖加倍努力成績(jī)卻進(jìn)步不大”，筆者在其周記本上批語(yǔ)：送你一束鮮 ，捧出一顆紅 ，讓我輕輕地告訴你，你是我心目中最棒的一個(gè)！周記發(fā)下后，她明顯表現(xiàn)出快樂(lè)與自信，成績(jī)猛進(jìn)。

三、抒貼心話語(yǔ)，鏈接浪漫情誼

給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)要盡量避免語(yǔ)言生硬，避免權(quán)威性的鑒定。采用語(yǔ)言親近的談心式寫(xiě)法，這能使師生間的心理距離拉近，學(xué)生會(huì)感到教師的關(guān)懷，從而“親其師信其道”，特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)好好把握這點(diǎn)。語(yǔ)文教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師。要求我們要用愛(ài)貫穿于教育的全過(guò)程，親切的談心式的批語(yǔ)是呵護(hù)學(xué)生、塑造靈魂的一條重要途徑。

四、作珠言妙語(yǔ)，展露浪漫文采

語(yǔ)言本身就是一種藝術(shù)，批語(yǔ)是教師和學(xué)生交流的書(shū)面語(yǔ)言。傳統(tǒng)的批語(yǔ)已成一種模式，“優(yōu)、良、差”“A、B”“中心突出、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢”諸如此類(lèi)已讓學(xué)生視若無(wú)睹。自作一番珠言妙語(yǔ)，盡展教師文采，令學(xué)生刮目相看、熱情倍增。教師總是教育學(xué)生作文時(shí)要有新意有文采，而我們給學(xué)生的每一次批語(yǔ)就是一篇下水作文，學(xué)生總會(huì)從中受到影響或啟發(fā)。如果語(yǔ)文教師總給學(xué)生干巴巴、重復(fù)老套的批語(yǔ)，怎么教育學(xué)生寫(xiě)出新意？

【例】：布置一篇歌頌教師的作文，一學(xué)生以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為題熱情歌頌，氣勢(shì)磅礴。筆者寫(xiě)了這樣一則批語(yǔ)：排比的修辭成了你寫(xiě)作的最好助手，凝練流暢的語(yǔ)言是你文章的最大特色，一句句富含哲理的語(yǔ)句，折射出你豐富的內(nèi)涵……對(duì)老師你蘊(yùn)含著一顆熾熱的心，你涌動(dòng)著一腔沸騰的情，你用你不平凡的筆，感動(dòng)了一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的人……學(xué)生看后，馬上在批語(yǔ)下方奮筆疾書(shū)：是你燃燒了我熾熱的心，是你沸騰了我滿(mǎn)腔的情，是你幫我鑄造了一支不平凡的筆……老師，你是我永遠(yuǎn)可信可親可敬可愛(ài)的好老師！

如此，浪漫的批語(yǔ)激起了學(xué)生展露文采的欲望。寫(xiě)作不是一種任務(wù)，而成了一種樂(lè)趣。

（作者單位：江西省瑞金市黃柏初級(jí)中學(xué) 342500）