王鑫

摘要：課改執(zhí)行已有多年，但目前在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得對(duì)課程不夠積極、不夠主動(dòng)。盡管新課程提倡自主、交流、合作、分組學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)，但課堂實(shí)施起來(lái)，更多地流于形式，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而利用主題可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，真正展示能力、培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：主題單元；情境；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0104

課改執(zhí)行已有多年，但目前在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)得課程不夠積極、不夠主動(dòng)。盡管新課程提倡自主、交流、合作、分組學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)，但課堂實(shí)施起來(lái)，更多地流于形式，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而利用主題可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，真正展示能力、培養(yǎng)能力。

一、主題單元教學(xué)提出的意義

主題單元教學(xué)的提出是教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐相關(guān)的主題活動(dòng)，通過(guò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)主題單元，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐欲望，在各個(gè)主題任務(wù)達(dá)成的過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的獲取、加工和發(fā)布等技能的形成，又促進(jìn)多元智能的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、實(shí)施主題單元教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)例

1. 主題背景描述

例如：本節(jié)課題是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作綜合課，高一學(xué)生對(duì)HTML語(yǔ)言、JavaScript動(dòng)態(tài)腳本語(yǔ)言、css層疊樣式表有了一些了解，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是孤立的一節(jié)課，在學(xué)生看來(lái)，彼此之間沒(méi)有聯(lián)系，綜合運(yùn)用的能力比較欠缺。本節(jié)課利用招募學(xué)生會(huì)網(wǎng)站管理員這樣一個(gè)主題，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，把問(wèn)題貫穿到活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在問(wèn)題的探究中學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)知識(shí)。通過(guò)主題活動(dòng)的形式，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，在解決實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2. 主題單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：學(xué)校自9月份以來(lái)成立了新一屆學(xué)生會(huì)。由于規(guī)模不斷擴(kuò)大，活動(dòng)不斷豐富，網(wǎng)站內(nèi)容不斷更新，及時(shí)利用新的技術(shù)吸引更多學(xué)生關(guān)注，特招募網(wǎng)站管理員，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)站的日常管理。你能夠成功擔(dān)任這個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員嗎？需要我們的考核，那么，現(xiàn)在讓我們一起看一下我們的網(wǎng)站吧。（展示半成品網(wǎng)站）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行描述，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境。學(xué)生會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，有部分學(xué)生也曾參加過(guò)競(jìng)聘，而網(wǎng)站也是學(xué)生感興趣的話題，利用招募網(wǎng)站管理員維護(hù)學(xué)生會(huì)網(wǎng)站這個(gè)活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情。

（2）投入情境，分析問(wèn)題

師：（呈現(xiàn)學(xué)生會(huì)網(wǎng)站）先請(qǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，找出需要修改的地方（后一個(gè)同學(xué)的回答）。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生會(huì)網(wǎng)站存在很多不足，如字體顏色不一致；導(dǎo)航條超鏈接文字不一致，超鏈接顏色不好看；所有頁(yè)面背景單調(diào)，文字擁擠；首頁(yè)頁(yè)面網(wǎng)站公告文字太多；圖片邊框不美觀等。這些不足使得網(wǎng)站整體的風(fēng)格不統(tǒng)一，影響美觀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析，通過(guò)讓學(xué)生討論，明確網(wǎng)站需要修改的地方，得出需求分析，為下面的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（3）自主探究，體驗(yàn)過(guò)程，掌握新知

①第一關(guān)：如何讓單個(gè)頁(yè)面美觀整齊？

師：要想成為一名網(wǎng)站管理員需要經(jīng)過(guò)多重考核。既然我們知道了網(wǎng)站的問(wèn)題，那么就讓我們一起來(lái)修改一下?，F(xiàn)在出現(xiàn)了鏈接顏色不好看、字號(hào)太大、字體顏色不美觀、頁(yè)面背景單調(diào)等問(wèn)題。我們能否利用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)修改呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析內(nèi)聯(lián)樣式表中的代碼，并舉例修改字體、表格等屬性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站探究修改相關(guān)屬性，在體驗(yàn)中了解樣式表的具體應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是第一個(gè)活動(dòng)，涉及到插入內(nèi)聯(lián)樣式表，教師不是直接講解，而是讓學(xué)生明確需要解決的問(wèn)題之后，嘗試?yán)矛F(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，得出現(xiàn)有的知識(shí)很難解決實(shí)際的問(wèn)題。教師進(jìn)而引入新的方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教師最后加以小結(jié)，學(xué)生體驗(yàn)之后印象更深刻，更容易接受。

②第二關(guān)：如何讓多個(gè)頁(yè)面美觀整齊？

師：現(xiàn)在我們學(xué)生會(huì)網(wǎng)站有8個(gè)網(wǎng)頁(yè)，其余網(wǎng)頁(yè)也這樣插入內(nèi)聯(lián)樣式表嗎？學(xué)生體驗(yàn)探究并修改“外聯(lián)CSS”文件中的代碼，體會(huì)外聯(lián)樣式表的好處。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層引入，讓學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生自主探究體驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)而講解外聯(lián)樣式表用法及作用，學(xué)生更容易接受。

③第三關(guān)：讓頁(yè)面中圖片邊框變得更加吸引人

教師事先設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)活動(dòng)頁(yè)面，相關(guān)活動(dòng)圖片邊框不美觀。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)改變圖片邊框效果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站分組討論、合作探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師通過(guò)比較前后的代碼來(lái)引入嵌入式樣式表。（代碼如下）

設(shè)置前img border="3" src="images/x1.jpg" width="134" height="124">

設(shè)置后

教師小結(jié)嵌入式樣式表。

教師最后總結(jié)三種樣式表并進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深入的了解。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組討論的過(guò)程中，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不去計(jì)較學(xué)生的低效操作，讓學(xué)生在走彎路中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)尋求幫助，從而得到更多的啟發(fā)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、相互學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，同時(shí)，讓學(xué)生從感性到理性，更深刻地理解三種樣式表。

④第四關(guān)：首頁(yè)頁(yè)面公告欄文字比較長(zhǎng)，能否換種方式顯示。

教師打開(kāi)首頁(yè)面，現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了幾個(gè)問(wèn)題，但是我們發(fā)現(xiàn)首頁(yè)頁(yè)面公告欄文字比較長(zhǎng)，能否換種方式顯示呢？

教師打開(kāi)代碼，并插入到對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)中，演示滾動(dòng)效果。

學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主探究。

教師小結(jié)JavaScript語(yǔ)言及其語(yǔ)法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與學(xué)生討論，師生互動(dòng)得出解決問(wèn)題的不同方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。把新的技術(shù)運(yùn)用到課堂中，吸引學(xué)生的注意。

⑤第五關(guān)：如果有重要通知，怎么能醒目地顯示在網(wǎng)頁(yè)中，吸引別人關(guān)注？

如果現(xiàn)在筆者急切想招募網(wǎng)站管理者，怎樣能把這個(gè)通知醒目地顯示在網(wǎng)頁(yè)中，吸引別人關(guān)注呢？我們可以利用漂浮廣告的形式，更容易吸引瀏覽者的關(guān)注。下面請(qǐng)學(xué)生自己參照學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用剛才教師講解的方法進(jìn)行討論。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與學(xué)生討論交流，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注技術(shù)，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。此活動(dòng)也是首尾呼應(yīng)，使得整個(gè)主題的學(xué)習(xí)更加完整，易于學(xué)生接受。

（4）學(xué)生展示，交流評(píng)價(jià)

教師利用一到兩個(gè)同學(xué)為例進(jìn)行交流，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（5）知識(shí)拓展，自主創(chuàng)新

教師展示利用css和JavaScript實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的最新技術(shù)，如二級(jí)導(dǎo)航菜單、網(wǎng)頁(yè)彈出菜單、個(gè)性圖片翻轉(zhuǎn)效果、相冊(cè)效果、進(jìn)度條效果等。

學(xué)生利用相應(yīng)的代碼加入到網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的效果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)拓展，揭開(kāi)網(wǎng)站技術(shù)的神秘面紗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)探索的意識(shí)。

三、主題單元案例反思

1. 注重主題式情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)

本課選擇的主題是招募學(xué)生會(huì)網(wǎng)站管理員。學(xué)生會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，部分學(xué)生也曾參加過(guò)競(jìng)聘，而網(wǎng)站也是學(xué)生感興趣的話題，利用招募網(wǎng)站管理員維護(hù)學(xué)生會(huì)網(wǎng)站這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，能很快進(jìn)入情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實(shí)性、具體性，與學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

本主題設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有明確的活動(dòng)要求、活動(dòng)分析、活動(dòng)實(shí)施方案、活動(dòng)提示、技術(shù)支持、知識(shí)擴(kuò)展等欄目，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。其中一個(gè)活動(dòng)是怎樣使得網(wǎng)站中的鏈接顏色、字號(hào)、字體顏色統(tǒng)一、頁(yè)面背景不再單調(diào)、圖片有特殊效果吸引瀏覽者，進(jìn)而引出內(nèi)聯(lián)樣式表、外聯(lián)樣式表和嵌入式樣式表。另一個(gè)活動(dòng)是首頁(yè)頁(yè)面公告欄文字比較長(zhǎng)，如何調(diào)整？進(jìn)而引出JavaScript腳本語(yǔ)言。一個(gè)拓展任務(wù)：“如果有重要通知，怎么能醒目地顯示在網(wǎng)頁(yè)中，吸引別人的關(guān)注？”

兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生先體驗(yàn)、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在嘗試中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，在活動(dòng)的過(guò)程中掌握相應(yīng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3. 以“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線

本課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與真實(shí)的考核任務(wù)掛鉤，為了完成考核任務(wù)，需要解決相關(guān)問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)便有了明確的目的性。每拋出一個(gè)問(wèn)題，都和學(xué)生一起討論探究，學(xué)生大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的理解，學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、交流和互助，從而加強(qiáng)理解的質(zhì)量和深度，促進(jìn)教與學(xué)。

為了讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，教師就不能主宰學(xué)習(xí)過(guò)程或者限制學(xué)生的思維，而是應(yīng)該利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維潛力，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，而不是提供現(xiàn)成的答案或者強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，使得學(xué)生明白為什么要學(xué)這些知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)求知欲。在這一方面，筆者還有所欠缺，這也是以后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué) 211504）