曾愛莉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；人際交往能力；沙盤游戲；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0034—01

近年來，沙盤游戲開始在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中推廣使用，受到學(xué)生歡迎。鑒于當(dāng)前部分小學(xué)生缺乏人際交往的能力，我校積極嘗試?yán)脠F(tuán)體沙盤游戲來培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力，取得了顯著的效果。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、沙盤游戲簡介

兒童是在游戲和互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升人際交往能力的。兒童天生喜歡沙子、水以及各種小玩具，沙盤游戲讓小學(xué)生在玩中激發(fā)情感體驗(yàn)，在玩中學(xué)會(huì)觀察，在玩中學(xué)會(huì)和其他伙伴交流與合作。

1. 個(gè)體沙盤游戲的歷史傳承。沙盤游戲的雛形最初受到英國作家威爾斯的啟發(fā)。當(dāng)時(shí)威爾斯發(fā)現(xiàn)自己的兩個(gè)兒子在鬧矛盾后，通過在地上一起擺玩具玩游戲很快就和好了，就寫了一本書叫《地板游戲》。兒童精神科醫(yī)生洛溫菲爾德讀到該書后嘗試讓一些受過創(chuàng)傷的兒童在一個(gè)大箱子里擺玩具玩，收到了很好的治療效果，這種方法被命名為世界技法。瑞士心理學(xué)家卡爾夫?qū)W習(xí)了世界技法后，根據(jù)榮格的分析心理學(xué)理論和東方哲學(xué)思想創(chuàng)建了沙盤游戲。

沙盤游戲不僅適用于中小學(xué)生也適用于成人，輔導(dǎo)者給予來訪者無條件的積極關(guān)注，使他們感受到被包容、受保護(hù)，可以按自己的想法自由表達(dá)。來訪者通過往沙箱中擺放符合當(dāng)下心境的玩具，講述自己創(chuàng)作的沙世界中的故事，以實(shí)現(xiàn)與潛意識(shí)的溝通，達(dá)到療愈和獲得心靈成長的效果。

2. 團(tuán)體沙盤游戲的形式與作用。相對(duì)于個(gè)體沙盤游戲來說，團(tuán)體沙盤游戲?qū)Τ蓡T是有規(guī)則和限制的。成員一般4至8人，成員抽簽決定游戲序號(hào)，每個(gè)成員按順序分輪次進(jìn)行沙盤的制作，在制作過程中不能進(jìn)行任何形式的交流。作品制作完成后進(jìn)入講述故事階段和分享階段，讓每一個(gè)成員充分表達(dá)自己的想法和感受。

二、小學(xué)生在人際交往方面常見的問題

1. 封閉心理。一部分小學(xué)生不喜歡與人接近，不愿加入集體活動(dòng)，總喜歡獨(dú)處，自娛自樂。有的小學(xué)生由于生理上的缺陷，如身高、相貌、體質(zhì)等，與其他小學(xué)生相比，會(huì)感到自慚形穢，產(chǎn)生嚴(yán)重的交往退縮，影響心理健康和人格的健全發(fā)展。

2. 自我中心。小學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女。這些學(xué)生在家里是“小皇帝” 或“小公主” ，事事由父母或祖輩精心照料，要求都盡力滿足。因此，一部分學(xué)生在人際交往中總希望別人都能聽從自己的指揮，總圍著自己轉(zhuǎn)。這種心理必然會(huì)引起別人的反感，將其孤立起來。

3. 攻擊行為。少數(shù)小學(xué)生在人際交往中容易情緒失控，表現(xiàn)出敵對(duì)甚至是攻擊行為，比如罵人或者打人等。攻擊行為易引起其他學(xué)生的不滿，和其關(guān)系疏遠(yuǎn)。

三、沙盤游戲輔導(dǎo)有效提升小學(xué)生人際交往能力

1. 學(xué)會(huì)合作。在團(tuán)體沙盤游戲剛開始的時(shí)候，成員之間還沒有默契，都只顧擺自己的，不懂得去觀察別人擺了什么，所以擺出來的作品是混亂的。慢慢隨著默契的建立，成員會(huì)漸漸學(xué)會(huì)與別人合作，擺出的作品也就變得和諧起來。

小王是一個(gè)安靜的四年級(jí)男孩，不善于和同學(xué)交流，總是獨(dú)自一個(gè)人玩。他在最初幾次參加團(tuán)體沙盤游戲時(shí)，不管別人擺什么都擺上很多輛不同的車。有一天，一位同學(xué)忍不住說這些車太擋路，其他同學(xué)也紛紛說不喜歡小王擺的車。小王聽了后很生氣，他大聲說：“為什么我擺的東西每次都獲得差評(píng)？”這時(shí)筆者適時(shí)對(duì)小王說：“站在你的角度看這些車的確有自己的用途，你試著站在其他同學(xué)的角度看看有什么感受？因?yàn)檎镜慕嵌炔灰粯?，所以你們?duì)同一件事有不同的看法?！?小王聽了若有所思。在后來的活動(dòng)中，小王不再執(zhí)著于只擺車了，他開始觀察沙盤中需要什么，其他同學(xué)的意圖是什么，伙伴們也開始頻頻給他擺的玩具點(diǎn)贊。就這樣，小王在游戲中領(lǐng)悟到了怎樣和別人溝通與合作，怎樣與伙伴和諧相處。

2. 敢于表達(dá)。在團(tuán)體沙盤游戲的交流階段，輔導(dǎo)老師鼓勵(lì)每位成員勇敢說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法和感受，老師和其他成員用心聆聽并給予理解和支持，這樣即使比較內(nèi)向膽小的學(xué)生也會(huì)打消顧慮，勇敢表達(dá)。

3. 學(xué)會(huì)傾聽。在人際交往的過程中，會(huì)傾聽比會(huì)說更重要。因此，在輔導(dǎo)過程中，當(dāng)有成員發(fā)言時(shí)，輔導(dǎo)老師要求其他成員要專注傾聽，努力理解說話者的感受，不打斷和插話，有話說也要等對(duì)方說完才能講。小魏經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，他一直苦惱于和同學(xué)的關(guān)系，總說同學(xué)愛欺負(fù)他。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)他在別人發(fā)言的時(shí)候不看對(duì)方，顯得漫不經(jīng)心，總愛打斷別人的發(fā)言，并進(jìn)行反駁，這才引起發(fā)言人的不滿。隨后，筆者引導(dǎo)他在別人講話時(shí)要學(xué)會(huì)耐心和專注傾聽，等別人說完自己再說，漸漸地，小魏和同學(xué)的沖突變少了。

沙盤游戲團(tuán)體成員相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，反映了每個(gè)人在日常生活中是怎樣和他人互動(dòng)的，通過老師和同伴的幫助，在沙盤游戲中學(xué)到人際交往能力，可以內(nèi)化于心，外化于行。