蒲雯婷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；識(shí)字；遣詞造

句；閱讀；選材；組織材料；修改

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0052—01

“作文、作文，壓折板凳?！边@句話道出了學(xué)生為文而愁，為文而難的辛酸。自古以來，作文就是語文教學(xué)的一個(gè)難關(guān)，而要度過這一難關(guān)就需要教師不斷地探索，闖出一條通關(guān)之路。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文水平呢？

一、培養(yǎng)識(shí)字的水平，促作文能力的提高

萬丈高樓平地起。一篇作文離不開組成它的一個(gè)個(gè)字，因?yàn)樽质菢?gòu)成語言的基本單位，識(shí)字是學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁，是寫作的基礎(chǔ)。因此，要想使學(xué)生寫好作文，必須把好識(shí)字關(guān)。離開識(shí)字就作文而談作文，正如幻想大師們營造的空中樓閣一樣，只是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的夢。

二、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，促作文水平的提高

如果把識(shí)字比作打墻基，那么遣詞、造句就是在砌墻，用詞不當(dāng)會(huì)造成詞不達(dá)意，就如用料不當(dāng)，砌成的墻凹凸不平一樣。那么，培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力應(yīng)從何做起呢？

1. 理解詞義，正確搭配。遣詞就是運(yùn)用詞語，這在作文中至關(guān)重要。運(yùn)用詞語要準(zhǔn)確，合乎規(guī)范，不能生搬硬套。法國著名作家莫泊桑曾說過：“不論一個(gè)作家所要描寫的東西是什么，只有一個(gè)詞可供使用，用一個(gè)動(dòng)詞使對象生動(dòng)，一個(gè)形容詞使對象的性質(zhì)鮮明，因此要去尋找，直到找到這個(gè)詞，而不能滿足于差不多。”要找到這個(gè)詞，就要研究詞語的搭配問題，研究詞語的搭配，就得正確理解詞義，了解詞性。在平時(shí)的語文教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，進(jìn)而通過一些句子的對比，教會(huì)學(xué)生合理搭配詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2. 將口語書面化。說話與作文雖然有著根本的聯(lián)系，卻有著質(zhì)的區(qū)別。說話可以不計(jì)較語言是否規(guī)范，因?yàn)槁牨娛菍δ阏Z言較熟悉的人，他們能聽懂。但寫文章卻不一樣，寫出來的文章是給別人看的，如果語言不規(guī)范，讀者就看不懂，看不懂，當(dāng)然就失去了寫作的意義。

三、培養(yǎng)閱讀能力，促作文水平的提高

我們常說作文的材料來源于生活。人類延續(xù)了上百萬年，而一個(gè)人的生活經(jīng)歷只不過幾十年，小學(xué)生的生活經(jīng)歷只有幾年。要在幾年經(jīng)歷百萬年的生活，那是不可能的。正因?yàn)槿绱?，祖先們才將他們寶貴的生活經(jīng)歷寫成了書，以供后人參閱。因此閱讀是經(jīng)歷前人生活，獲得作文資料的捷徑。通過閱讀，學(xué)生既可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)，積累豐富的知識(shí)，又能夠?qū)W習(xí)他人的寫作方法，久而久之這些東西就變成了自己的東西。為此有人留下了“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古絕句。

四、培養(yǎng)選材和組織材料的能力，促作文水平的提高

每一篇文章都有一個(gè)中心，否則就沒有寫的必要了，所以，作文應(yīng)該把有關(guān)中心的話寫進(jìn)去。這就涉及到了選材和組織材料的問題。而選擇和組織材料的最有效的途徑就是編寫作提綱，通過寫提綱把要寫的內(nèi)容在動(dòng)手之前先理清楚，寫起來才能得心應(yīng)手。這一方法筆者在教學(xué)中多次使用過，效果很不錯(cuò)。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，促作文水平的提高

修改是作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生修改作文的能力，需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，較其他環(huán)節(jié)更難一點(diǎn)。主要原因是學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，即使發(fā)現(xiàn)了毛病，也不知道怎樣修改。在這方面筆者做了一些嘗試。每次作文后，筆者將一些比較典型的問題作文展現(xiàn)出來，利用約定的修改符號和全班學(xué)生討論修改，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)到字、詞、句以及選材等方面進(jìn)行修改。這樣訓(xùn)練一個(gè)階段后，學(xué)生不僅掌握了修改的方法，而且知道了自己作文的問題歸因。這時(shí)，就可以放手讓學(xué)生練習(xí)修改自己的作文，教師及時(shí)檢查指導(dǎo)。修改可以采取互相修改和自改的方式，通過這樣一扶一放來培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，使學(xué)生的作文水平有很大提高。

總而言之，作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作為教者必須把握好作文這一關(guān)。在作文教學(xué)中，雖有規(guī)律可循，卻又無章法可依，教師只有遵循規(guī)律，悉心摸索，才會(huì)有所收益。