陳金濤

【關(guān)鍵詞】 課改；教學(xué)實(shí)踐；理論；課堂；評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0069—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，作為一名一線教師，我一面學(xué)習(xí)、一面實(shí)踐，一面探索、一面總結(jié)，積累了一些自己的感悟和心得。我常常深思的一個(gè)問題是：我們的教學(xué)實(shí)踐與新課改要求相比究竟還存在著哪些差距、應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)哪些契合點(diǎn)去努力呢？本文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、打破傳統(tǒng)備課理念，真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越

上好課的前提是備好課，這是毋庸置疑的。備課，這是我們每天都在重復(fù)的教學(xué)常規(guī)工作，那究竟如何備出一節(jié)高度彰顯新課改特點(diǎn)的課呢？ 我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”；教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。

另外，還應(yīng)當(dāng)從整體上把握好以下幾個(gè)方面：

首先，要備教材的利用價(jià)值。新課程背景下，教師要用教材教而不是教教材，教材只是提供了一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。教材上的學(xué)習(xí)模式是不是適合于自己學(xué)生的特點(diǎn)、是不是最佳模式都不一定，教師在課前要認(rèn)真研究這個(gè)問題，決定是否使用教材資源或在多大程度上使用教材資源，這就是備教材的利用價(jià)值。

其次，備課程資源的開發(fā)。既然教師已經(jīng)分析了教材的利用價(jià)值，已經(jīng)決定在教學(xué)中有所取舍，那他就應(yīng)當(dāng)把自己認(rèn)為合適的課程資源加進(jìn)去，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。課程資源的內(nèi)容很廣泛，凡是與教學(xué)相關(guān)的生活情境、直接或間接經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土資源等都可以成為課程資源。

再次，備學(xué)習(xí)方式的選擇。以往我們?cè)趥湔n時(shí)往往是從教師如何教的角度去考慮，較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題，在新課改背景下，我們的教案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更多地從學(xué)生角度出發(fā)，經(jīng)常問自己：這樣的教法學(xué)生能接受嗎？學(xué)生要怎樣去學(xué)才能更有效地掌握知識(shí)？真正實(shí)現(xiàn)由教案向?qū)W(xué)案的轉(zhuǎn)變。

二、一切為了學(xué)生，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂

首先，教師在課堂教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，改變重知識(shí)傳授輕學(xué)生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”。課堂中要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性，要盡量給每位學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。

其次，以開放式的教學(xué)方法構(gòu)建煥發(fā)活力的“生命態(tài)”課堂。葉瀾教授在他的《重建課堂教學(xué)的價(jià)值觀》一文中指出：“將結(jié)構(gòu)化的以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新‘激活，實(shí)現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識(shí)與人類生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成人的需要溝通，與發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通?！庇猛ㄋ椎脑拋?lái)說，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識(shí)，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣。

再次，課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正將講堂變?yōu)閷W(xué)堂。只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生放心去“練“；只有大膽地“放”，才能讓學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。

三、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，因此，這樣的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、開放的，也是一個(gè)系列過程，它不是像過去那樣只給出一個(gè)結(jié)果，也不是像過去那樣只是為了區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，用發(fā)展的眼光看待孩子，相信每個(gè)孩子都可以成為最佳的自我。

四、探索實(shí)施作業(yè)的個(gè)性化

為更好地適應(yīng)新課改“促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的要求，我們?cè)诮o學(xué)生留作業(yè)時(shí)也可以多動(dòng)點(diǎn)腦筋，兼顧不同的學(xué)生，盡量減少以鞏固知識(shí)為主的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嘗試留有助于培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)。

1.留因材施教的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，適度布置作業(yè)。

2.留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)要做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來(lái)的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。

3.留總結(jié)學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。

總而言之，課程改革目的就是要更加注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注重人才個(gè)性的發(fā)展。在新一輪課程改革的指引下，教師要努力改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，把游戲的、實(shí)用的、感性的、審美的、生活化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)引進(jìn)課堂，并由課堂拓展至課外，努力實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐與新課改理論的深度融合、完美契合，真正體現(xiàn)出課改精神實(shí)質(zhì)，使教育過程成為兒童精神變革、生活實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的生活過程，讓兒童生命在課堂中煥發(fā)活力，讓兒童在課堂里幸福地成長(zhǎng)！編