馬波

摘 要：多媒體技術(shù)可分別應用于內(nèi)科學的理論教學、實踐教學和網(wǎng)絡教學。激發(fā)學習興趣，理論聯(lián)系實際，節(jié)約課堂時間是在理論教學應用中的優(yōu)勢；保證教學的連續(xù)性，系統(tǒng)掌握內(nèi)科學知識是在實踐教學應用的優(yōu)勢；形式生動，開闊視野，靈活的適應性是在網(wǎng)絡教學中應用的優(yōu)勢。應用時存在不能把握課件的內(nèi)容和質(zhì)量，不能把握教學節(jié)奏和氣氛，忽視傳統(tǒng)教學的作用等問題，教師應針對實際情況采取針對性的措施，合理應用多媒體技術(shù)并與其他教學方法有機結(jié)合起來，完成內(nèi)科學教學目標。

關鍵詞：多媒體技術(shù) 內(nèi)科學教學 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0127-02

內(nèi)科學具有很強的實踐性和臨床應用性，是臨床醫(yī)學專業(yè)的主干課程。內(nèi)科疾病種類繁雜，涉及知識面廣。傳統(tǒng)教學模式形象性較差，由于以教師為中心開展教學活動，學生的主體作用難以體現(xiàn)，難以發(fā)揮學生學習的積極性和能動性，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應用，促進了內(nèi)科學教學改革和探索，有助于提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，使學生很好地掌握內(nèi)科學理論知識，不斷提高學生的各種技能，使培養(yǎng)的醫(yī)學人才能夠適應臨床崗位需求，具有較高的職業(yè)提高能力。

1 多媒體技術(shù)在理論教學中的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。內(nèi)科學理論性較強，內(nèi)容涉及已經(jīng)學過的基礎醫(yī)學學科知識，教師要講清各系統(tǒng)中的每一種疾病。但長時間應用單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生會索然無趣，既會打消學生學習積極性，更難以激發(fā)學生的學習興趣，無從談起教學效果的提高問題。

要想激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師必須調(diào)動學生的積極性，使其全身心地參與到教學活動，與教師積極互動。這要求教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容開展多媒體教學，增加教學的直觀性，在教師引導下，理解和掌握相關知識和技能。

1.2 理論聯(lián)系實踐

內(nèi)科學中有較為抽象的理論知識，較難理解易混淆，應在感性認識的基礎上使其產(chǎn)生理性認識。如在心力衰竭教學時，先讓學生了解心臟的解剖結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)情況。采用傳統(tǒng)教學法，教師要花大量時間在黑板上畫圖，不僅易出錯，且形象性生動性相對較差。而利用多媒體技術(shù)可以詳細展示心臟的基本解剖結(jié)構(gòu)，以動畫的形式展現(xiàn)體循環(huán)和肺循環(huán)的基本原理和流程，學生可以充分認識到心臟在血液循環(huán)中的樞紐作用。在教學“蜘蛛痣”“滿月臉”“水牛背”“蝶形紅斑”“突眼”等知識時，通過多媒體向?qū)W生展示網(wǎng)絡下載或現(xiàn)成的圖片，通過相同形象相關體征的鑒別，學生的印象較為印刻，對其體征學生可以輕松理解和掌握。

可見靈活運用多媒體技術(shù)可以簡單化直觀化抽象深奧的理論知識，生動直觀展示枯燥難懂的教學內(nèi)容，提高了學生學習的效率。

1.3 節(jié)約課堂時間

內(nèi)科學教學內(nèi)容與學時分配并不十分對稱。采用多媒體教學可節(jié)約大量課堂教學時間，剩余時間可為學生播放與教學內(nèi)容有關的前瞻性知識的音視頻資料，這不僅擴展了學生的知識面，更使學生明了醫(yī)學發(fā)展的無限性和理論知識的局限性。

為了闡述某個教學內(nèi)容或知識點，教師要通過板書等形式引導學生復習相關基礎知識，可浪費大量的課堂教學時間。而多媒體具有存儲和超鏈接功能，當復習相關基礎知識時，教師可以利用超鏈接等方式反復切換相關基礎知識幻燈片。合理運用多媒體技術(shù)能讓學生在規(guī)定時限內(nèi)掌握相關知識或擴展更多的前瞻性知識，提高課堂教學效率和教學效果。

2 多媒體技術(shù)在實踐和網(wǎng)絡教學中的優(yōu)勢

2.1 多媒體技術(shù)在實踐教學中的優(yōu)勢

2.1.1 保證教學的連續(xù)性

訓練并掌握臨床技能和技巧，培養(yǎng)正確的思維方法是內(nèi)科學實踐教學的重點。在內(nèi)科實踐教學中，科室輪轉(zhuǎn)存在階段性，學生不一定均能見到時空轉(zhuǎn)換所出現(xiàn)的典型病例和少發(fā)罕見病例。教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，展現(xiàn)典型病例和少發(fā)罕見病例的相關臨床知識，即便臨床實踐中學生不能見到相關病例，通過多媒體教學也能提高教學效果，掌握相關臨床技能。

2.1.2 系統(tǒng)掌握內(nèi)科學知識

解剖學、生理學、生物化學等基礎醫(yī)學知識與疾病的臨床表現(xiàn)密切相關。對于神經(jīng)系統(tǒng)疾病，同一病因損害的部位不同可產(chǎn)生完全不同的臨床表現(xiàn)，同一部位為不同病因損害可出現(xiàn)基本相同或完全相同的臨床表現(xiàn)。所以神經(jīng)系統(tǒng)疾病既要做出定性診斷又要做出定位診斷，以利制定合理的治療方案。此時教師可利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示相關部位出現(xiàn)病變時出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)，演示同一部位受損的可能病因，使學生系統(tǒng)掌握神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診療知識和技能。

2.2 多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡教學中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學屬于遠程教學的范疇，應用范圍較為廣泛?，F(xiàn)在盛行的慕課、微課均屬于這種形式，其優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾點。

2.2.1 形式生動

網(wǎng)絡教學提供的信息數(shù)量多形象且具體，變單向信息交流為雙向甚或多向信息交流，變機械性記憶為理解性記憶，學習時間靈活多變。

2.2.2 開闊視野

網(wǎng)絡教學的教學資源和蘊含的知識較為豐富，這不僅提高了醫(yī)務人員的業(yè)務水平，還能開闊學生視野，不斷提高相關人員的科學素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.2.3 靈活的適應性

網(wǎng)絡教學必須建立素材庫，其優(yōu)點體現(xiàn)在：（1）容量大。利用硬盤或光盤長久數(shù)字化保存并不斷擴充素材庫，儲存介質(zhì)不易損壞，可隨時修改、補充和備份相關內(nèi)容；（2）數(shù)據(jù)庫管理。能夠及時檢索和查詢；（3）用途廣。開放式的素材庫可被制成多媒體課件，還可用作書刊插圖、學術(shù)交流及網(wǎng)上教學的備用資料。

3 多媒體教學的存在問題和對策

3.1 不能把握課件的內(nèi)容和質(zhì)量

課件質(zhì)量直接決定了教學效果。科學性、簡潔性和實用性是課件制作的基本要求。課件中幻燈片文字力求簡潔，不得大篇幅照搬教科書。避免文字大量充斥幻燈片，以免造成教學主次不分和重點難點不突出之現(xiàn)象。要適當選取有代表性的圖片，不得喧賓奪主。教師應根據(jù)學科性質(zhì)、教學內(nèi)容和反饋信息，制作獨具特色的適應教學對象的個性化多媒體課件。

3.2 難以把握教學節(jié)奏和氣氛

多媒體教學可以提高教學效率，教師要把握好教學節(jié)奏和進度，不能一味地只聽教師講解，要發(fā)揮學生的主體作用，提倡師生互動，做到人機結(jié)合，活躍課堂氛圍；教師要通過適當方式了解學生掌握知識的程度，必要時進行補救性教學。

3.3 忽視傳統(tǒng)教學的作用

傳統(tǒng)教學有利于師生之間交流情感，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容選擇和整合不同的教學方法，取長補短，正確認識多媒體教學和傳統(tǒng)教學等教學方式的優(yōu)缺點，不能用多媒體教學完全取代傳統(tǒng)教學，不得顧此失彼。教師應將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結(jié)合起來，根據(jù)實際情況合理選擇教學方法，不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。

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