巧用現代教育技術打造精彩的小學語文課堂

張仕福

摘 要：正是由于有了多媒體這種現代教育技術，讓學生直觀地感受畫面、感受聲音，讓多種感官參與活動，從而激發(fā)學生思維的火花，讓他們積極地參與到課堂中。這時整個教室縈繞著一種肅穆和崇敬的氛圍。授課的老師、聽課的學生、評課的評委在現代教育技術的引導下，自然而然實現了與作者、作品中的人物心與心之間的交流。

關鍵詞：現代教育技術；精彩；語文課堂

從教25年來，我多次參加了小學語文賽課活動。其中的一些細節(jié)已隨著時光的流逝而漸漸淡忘。然而2012年我在巴南區(qū)南區(qū)學校執(zhí)教《長城》的一幕幕卻讓我終生難忘。

10月8日我接受了賽課的任務，10月20日就要參賽。時間緊，任務重。我深深明白：要讓這次賽課出彩，就必須借助現代教育技術，調動學生視覺、聽覺等多種感覺器官的積極參與，使學生心靈受到震撼，身心得到愉悅。唯有如此，學生才會找到課堂主人的感覺，也只有這樣，這次賽課才可能成功。

10月20日終于到了。上午第三節(jié)課我快步走進教室。我抬起頭強裝微笑地看了看教室里，50位學生正襟危坐、意氣風發(fā)；黑壓壓的一片聽課老師和評委表情嚴肅地期待著?？粗@陣勢，我真有點發(fā)慌，可內心分明卻有一個聲音在告誡我：“別慌！你能行！”我稍微調整一下情緒就開始上課了。

“有一句話是這樣說的，不到長城非好漢。同學們，今天就讓我們一起到長城去做一回好漢，好不好？”我滿懷激情地說?！昂茫　睂W生異口同聲地回答。這時多媒體屏幕上出現了“長城之旅第一站——遠看長城”的字幕。于是我出示遠看長城的畫面讓學生欣賞。學生看著蜿蜒盤旋的長城穿山越嶺的畫面，感受到長城磅礴的氣勢，領略到長城壯美的畫面。正是由于有了直觀的多媒體畫面，學生理解“蜿蜒盤旋、長龍”的整體形象就非常容易了。

在同學們朗朗的讀書聲中，這時多媒體屏幕上出現“長城之旅第二站——近看長城”的字幕。于是我在多媒體屏幕上展示了近看長城的圖片。（這些圖片是我暑假旅游長城時拍攝的）圖片上垛子、瞭望口、射口、城臺等部位清晰可見。學生在直觀圖片的指引下輕而易舉地找出長城的各個部位。為了讓學生掌握這些部位的作用，我早就以動畫的形式設計好了多媒體課件，現在只需演示一下，學生就輕松掌握了?？粗鴮W生一雙雙好奇而又激動的眼睛，我知道他們已經完全融入課堂之中。

正當他們興趣高漲的時候，這時多媒體屏幕上出現了“長城之旅第三站——站在長城上，遙想古代勞動人民”的字幕。為了讓他們理解“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城”的含義，我設計了這樣的幻燈片：在那炎炎烈日下，他們——；在那雷電交加的風雨中，他們——；在那天寒地凍的雪地上，他們——。讓他們對照幻燈片的內容，展開小組討論。這時多媒體屏幕中出現這樣的畫面：一群穿著破破爛爛的古代勞動人民光著腳，彎著腰，在烈日下艱難地勞動。同時，背景音樂響起，傳來了勞動人民的號子聲、呻吟聲……正是由于有了多媒體這種現代教育技術，讓學生直觀的感受畫面、感受聲音，讓多種感官參與活動，從而激發(fā)了學生思維的火花，讓他們積極地參與到課堂中。于是有的小組展示時說：“我仿佛看到流血的肩膀、我仿佛看到汗水順著他們臉龐流淌、我仿佛看到他們疲憊的身影、我仿佛聽到他們粗重的喘氣聲?！边@時我明白學生已穿越了時空，完全回到了古代，融入在修筑長城的勞動大軍中。

這時整個教室縈繞著一種肅穆和崇敬的氛圍。授課的教師、聽課的學生、評課的評委在現代教育技術這座橋的引導下，自然而然實現了與作者、作品中的人物的心與心之間的交流。正當大家還沉浸在對古代勞動人民的崇敬和贊美之時，這時多媒體屏幕上出現了“長城之旅終點站——贊美長城，偉大奇跡”的字幕。伴隨著克林頓、拉賓、葉利欽等一個個世界名人對長城評價的聲音，大家才從古代走出來。于是，學生自豪的發(fā)自內心的大聲地朗讀著：“這樣氣魄雄偉的工程在人類歷史上是一個偉大的奇跡！”

課上到這里就應該結束了。可是多媒體課件上卻出現了這樣的畫面：大量游人涌入，塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見，城墻被亂涂亂畫。當地村民“靠山吃山”，在垛口處和通往長城的小路上私自搭設梯子、設點收費，一些房地產開發(fā)商在保護區(qū)內建起了許多與長城很不協(xié)調的建筑物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。談談你看了這些畫面的感受，并寫一句保護長城的廣告語。于是學生思維的火花又被點燃了。有的露出難受痛苦的表情；有的拽緊了憤怒的拳頭；有的低頭沉思……

伴隨著叮當，叮當的下課鈴聲，這節(jié)課結束了。然而，大家興趣依然濃著呢。

那次語文賽課活動已過去幾年了，但那一幕幕還時常出現在我腦海里。它給我最大的啟示是：只有充分利用現代教育技術才能打造出精彩的小學語文課堂。

古語有云：智者借力而行，慧者運力而動。隨著教育改革的發(fā)展、新課程的實施。在語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義：它能突破“粉筆+黑板”的枯燥教學模式。能調動學生視覺、聽覺等多種感官參與到學習中，實現教師、學生、文本三者之間的交流，讓學生心靈得到凈化，性情得到陶冶，從而達到學生愿學、樂學的境界。這正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！笔前?，現代教育技術與語文課的有效整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課變得更加精彩。

參考文獻：

[1]王雪清.現代教育技術在小學語文教學中的應用[J].科教導刊，2013（13）：170-171.

[2]于銀玲.淺談現代信息技術教育在語文教學中的獨特作用[J].讀與寫（教育教學刊），2007（9）：120-121.