張麗賢

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。不僅要搞好基礎(chǔ)教育，更要從小培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的迫切需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，更是課堂教學(xué)改革的方向。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？這已經(jīng)成為廣大教育工作者共同探討的話題。下面，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)心得：

一、民主和諧的課堂氣氛是保障創(chuàng)造成功的重要條件

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！碧招兄壬浞终撌隽私虒W(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)新教育中的重要性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教師提問(wèn)學(xué)生回答，都是一對(duì)一的形式，把學(xué)生帶到一個(gè)預(yù)設(shè)的模式中，得到的都是統(tǒng)一的答案。這種教學(xué)，教師主導(dǎo)了一切，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生同桌交流、小組互評(píng)，自由發(fā)表其見解，在交流中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)辯解，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中體會(huì)到自信、成功的樂趣，并與老師建立朋友式的師生關(guān)系，而不是把情感壓抑在一定范圍內(nèi)而難以表達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥，為學(xué)生的主動(dòng)探索提供的服務(wù)很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力。因此教師應(yīng)科學(xué)地處理教材，調(diào)控教材，規(guī)劃內(nèi)容，挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想培養(yǎng)思維的靈活性。要?jiǎng)?chuàng)造，就必須要解決大家“沒想到”的問(wèn)題，而這些問(wèn)題不是憑空產(chǎn)生的，它體現(xiàn)在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于“由此思彼”的人才能發(fā)現(xiàn)，這種“由此思彼”的聯(lián)想能力，稱為思維的靈活性，它是創(chuàng)造性思維最生動(dòng)的核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想培養(yǎng)思維的靈活性，跳出了常規(guī)思維的模式，根據(jù)題中隱含的條件，利用整體思維，使解題過(guò)程簡(jiǎn)潔、易懂，可以說(shuō)這是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)大膽猜想點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花

大家都知道，直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火種，對(duì)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展起到了極其重要的作用。其最重要的特征就是第一時(shí)間看出，突然頓悟卻又不能馬上說(shuō)出理由。由此可見，直覺產(chǎn)生的思維跳躍往往是去向成功的階梯，在培養(yǎng)思維直覺性的過(guò)程中可能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、猜想、論證的思考方法，而教學(xué)往往要運(yùn)用這樣的方法去發(fā)現(xiàn)更廣闊的領(lǐng)域。

四、增強(qiáng)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。加強(qiáng)課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要考慮以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能練習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)考慮精心設(shè)計(jì)一題多解、一題多變的練習(xí)題。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題。這樣可以使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，提高創(chuàng)新技能。

五、參與活動(dòng)，主動(dòng)探究激發(fā)創(chuàng)新

課堂中活動(dòng)是連接主客體的橋梁。把參與活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相互聯(lián)系起來(lái)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦探索發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，他們的思維仍以具體形象思維為主，抽象思維需要在感性媒介的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生探究技能的形成常常在外部操作技能的基礎(chǔ)上實(shí)施、發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，要與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與初步的創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)。

六、指導(dǎo)學(xué)法，講究策略，培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)策略是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況變化，采用合理方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。指導(dǎo)學(xué)法、講究策略是解決問(wèn)題的策略和程序，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法也是一種知識(shí)技巧，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，可以使學(xué)生更廣泛、多角度地提升自身的創(chuàng)新思維能力。

七、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，教師必須讓學(xué)生具有成功感。成功感是學(xué)生完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我成就感，是一種積極而愉快的情緒狀態(tài)。成功會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向著正確的方向努力。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提供面向全體學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受成功、感受喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家下一代的重任，守護(hù)著課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，要不斷更新教育觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。只要持之以恒，教育工作者必能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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