淺析如何提高小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效性

宋春玲

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)了語文的一大部分，成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為一名小學(xué)語文教師，我們不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解語言，學(xué)會運(yùn)用和積累語言，廣泛閱讀課外知識，有效地將課內(nèi)與課外知識相結(jié)合，在讀與寫中提升語文綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級閱讀；閱讀教學(xué)有效性

閱讀是獲取知識的源泉。在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的有效性體現(xiàn)在遵守學(xué)生的個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生呈現(xiàn)一個快樂、輕松的教學(xué)平臺，使學(xué)生在愉快的心情下閱讀語文知識，促進(jìn)小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、合理地利用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字、閱讀和寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高年級的小學(xué)生基本上掌握了識字內(nèi)容，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作上的能力，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依照小學(xué)生的個性化發(fā)展和心理特征，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠真正地理解文章的內(nèi)涵，切實(shí)感受到文章的寫作手法，開展問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

例如，在講解《彩色的非洲》一課中，作者以飽滿的人情抒發(fā)了非洲驕陽的藍(lán)天、植物和動物，以及人們的民俗風(fēng)情，從多個方面展示了非洲的色彩斑斕。為了使學(xué)生能夠更加清晰地了解非洲，教師課前搜集了關(guān)于非洲的資料，結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加直觀地了解非洲的風(fēng)土人情和多姿多彩的藝術(shù)風(fēng)采，尋找和發(fā)現(xiàn)我們國家與非洲的不同。非洲是一個物產(chǎn)豐富的國家。觀看之后，老師提出問題：大家知道非洲人為什么那么黑嗎？問題一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生各抒己見，互相討論，紛紛說出自己的看法。最后，老師總結(jié)告訴大家：是因?yàn)樗麄冮L期生活在赤道附近，受太陽光照射太多導(dǎo)致的皮膚黑，但是我們不能歧視黑人，教育學(xué)生人與人之間平等的道理，擴(kuò)展性地告訴學(xué)生在非洲不僅有黑人也有白人，還有黃種人，激發(fā)起學(xué)生主動去探索知識的欲望。

二、廣泛閱讀課外讀物，豐富學(xué)生的知識面

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的詞匯量，但是單靠教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的需求，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，閱讀大量課外讀物，將課本知識與課外知識巧妙地結(jié)合起來，閱讀中遇到好的詞句和段落及時的進(jìn)行摘抄，以便于今后能夠更好地運(yùn)用到寫作中。教師在為學(xué)生推薦和選擇課外書時，一定要選擇適合學(xué)生成長和發(fā)展的書籍，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課，了解到周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。擴(kuò)展性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》，學(xué)習(xí)諸葛亮的聰明才干和神機(jī)妙算，教師要鼓勵學(xué)生借閱這本書，了解中國古代小說和文化產(chǎn)生的影響，課堂上可分角色朗讀故事內(nèi)容，使學(xué)生真實(shí)地感受到人物的形象和故事的情節(jié)，利用課外讀物活躍課堂氣氛。通過閱讀后，學(xué)習(xí)關(guān)于三國的歇后語，例如，張飛穿針——大眼瞪小眼，諸葛亮草船借箭——滿載而歸；諸葛亮哭周瑜——假戲真做等等，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)一篇課文的時候，仿佛學(xué)習(xí)了好幾課內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的課堂知識。

三、在自主閱讀中感悟，激起學(xué)生心靈的浪花

小學(xué)生閱讀的高效率需要教師正確地引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的閱讀態(tài)度，在自讀中感受文章的中心思想，感受作者在寫文章時的心理活動，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個屬于學(xué)生自由發(fā)展的閱讀環(huán)境，讓他們邊讀邊思考，邊讀邊感悟，在每一次閱讀中都有不同的感悟，做到在讀中有感情，從而實(shí)現(xiàn)思維、靈感、直覺和情緒同時融入閱讀中，使閱讀呈現(xiàn)出整體性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。一篇文章對每個人產(chǎn)生的影響和感悟是不同的，比如“格外”，有的學(xué)生在造句時會想象成：“今天天氣格外晴朗”，而有的學(xué)生會想象成：“我把字寫到了格外”，一個是根據(jù)字來理解，一個是根據(jù)詞語來理解，正是由于學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和思維不同，因此才使詞語顯示出迥異的姿態(tài)，教師要激發(fā)學(xué)生在閱讀中想象，不斷地激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，促進(jìn)高年級學(xué)生的語文綜合能力。

在小學(xué)高年級的語文課堂中，我們經(jīng)常會閱讀一篇課文，感受到動人的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)到各種不同的思想感情和強(qiáng)烈的情懷，這都是學(xué)生在閱讀中運(yùn)用到了真情實(shí)感，流露出自己的情感世界，從不同程度和多個角度領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。閱讀不僅僅只限于課內(nèi)，教師要充分為學(xué)生制定課外的閱讀學(xué)習(xí)計劃，每天在完成作業(yè)和所學(xué)知識的情況下去閱讀一篇課文，長期堅持下去，不斷地豐富和積累更多的語言知識，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法去完善學(xué)生的閱讀練習(xí)。

書讀百遍，其義自見。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師要全面地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)方法，時刻關(guān)注學(xué)生在閱讀方面的思考和感悟，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，全面提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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