淺議低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)

周海珍

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)話時(shí)遇到的最大問(wèn)題是“害怕寫(xiě)話”。一怕沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)，二怕不知怎樣寫(xiě)。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握初步的寫(xiě)作方法顯得尤為重要?？墒牵鯓硬拍苁箤W(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生寫(xiě)話的能力呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

一、由淺入深，指導(dǎo)寫(xiě)話方法

一年級(jí)學(xué)生最初接觸的寫(xiě)話就是用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。訓(xùn)練的方式有：選詞填空；補(bǔ)充句子；連詞寫(xiě)話；用詞寫(xiě)話；擴(kuò)充句子；看一幅圖寫(xiě)一句話；看一幅圖寫(xiě)幾句話；看幾幅圖寫(xiě)幾句話，并能連幾句話成一段意思連貫、語(yǔ)句通順的話。由于低年級(jí)學(xué)生思維能力及語(yǔ)言組織能力較差，常常顛三倒四或錯(cuò)用詞語(yǔ)，不能有條理地、連貫地寫(xiě)話。于是，我在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生辨析近義詞、理清詞序，把幾句條理混亂的話，按照事物的順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新排列使之條理化?；驇椭鷮W(xué)生運(yùn)用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞、時(shí)間副詞等，使幾句話的內(nèi)容圍繞一個(gè)意思，按一定的合理順序連綴而成，教給學(xué)生一些連接句子的技能。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力。隨著學(xué)生知識(shí)積累的不斷豐富，寫(xiě)話能力的逐步提高，再通過(guò)擴(kuò)充句子的方式，訓(xùn)練學(xué)生把一段話寫(xiě)具體、生動(dòng)。這樣的指導(dǎo)由淺入深、由易到難，學(xué)生易于接受、掌握。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的欲望

激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際欲望，是我們低段語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。兒童是天生的演員，不論是在課堂的提問(wèn)、故事的續(xù)說(shuō)，還是在語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生活中的角色，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，讓學(xué)生全身心地融入角色中去體驗(yàn)、去感受，表達(dá)更確切、逼真。

我在教學(xué)口語(yǔ)交際《我想這樣做》（內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)你周圍有需要幫助的人嗎？你準(zhǔn)備怎樣幫助他們？）時(shí)，首先，創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。接著，我不斷變換自己的角色：年邁的奶奶、有病的阿姨、受傷的乘客……用自己的語(yǔ)言感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，積極參與交際，并對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)更富有激情。但是由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)、有時(shí)帶有語(yǔ)病。因此，在訓(xùn)練時(shí)教師不能操之過(guò)急，要有由說(shuō)得少到說(shuō)得多、由說(shuō)得不大好到說(shuō)得比較好的訓(xùn)練過(guò)程。要求學(xué)生想好后再說(shuō)，用自己的話把意思說(shuō)完整、連貫，要有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，聲音響亮，并準(zhǔn)確使用普通話。鼓勵(lì)學(xué)生用詞恰當(dāng)、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。訓(xùn)練時(shí)，先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，再大面積展開(kāi)。對(duì)口頭表達(dá)能力差的、膽小不敢說(shuō)的學(xué)生，要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)予以肯定；對(duì)語(yǔ)言表達(dá)新穎獨(dú)特、有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予贊揚(yáng)，使學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫(xiě)話要求：“把自己剛才精彩的發(fā)言寫(xiě)下來(lái)，讓家人、朋友看”，學(xué)生充滿信心去表達(dá)，收獲了自由寫(xiě)話的樂(lè)趣。

三、看圖說(shuō)、寫(xiě)，感受寫(xiě)話樂(lè)趣

圖畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜趦和母泄?，符合低年?jí)思維的特點(diǎn)。因此，低年級(jí)寫(xiě)話的訓(xùn)練形式以看圖寫(xiě)話為主。即在看圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，使學(xué)生能寫(xiě)幾句連貫的話，表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生，觀察圖時(shí)的無(wú)意性、情緒性比較明顯，在觀察時(shí)他們?nèi)菀妆蛔罡信d趣的局部畫(huà)面所吸引，而忽略了整體畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，教給學(xué)生觀察的方法。首先，要從整體入手，讓學(xué)生獲得整體印象：看一看圖上畫(huà)的有誰(shuí)，發(fā)生了什么事？以了解畫(huà)面的基本內(nèi)容；接著，指導(dǎo)學(xué)生具體、有順序地觀察景物，認(rèn)清畫(huà)面中的環(huán)境，想一想這件事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么情況；再指導(dǎo)學(xué)生具體觀察人物，看人物的外貌、年齡；最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。

教學(xué)《自我保護(hù)》時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)教材給出的四幅圖，以及提示的故事開(kāi)頭看懂圖意；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想當(dāng)自己獨(dú)自在家遇到有人敲門(mén)時(shí)該怎么辦；接著同桌兩人根據(jù)自己的理解、想象，給圖中的人物加上動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行情景再現(xiàn)；最后選出幾組同桌表演給全班同學(xué)看。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病通過(guò)師生評(píng)議的方式予以糾正。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)看圖寫(xiě)話要求：寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物干什么、想什么、說(shuō)什么，把圖上的內(nèi)容編成小故事寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生易于感受到寫(xiě)話的樂(lè)趣與成功的喜悅。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中有了以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、指導(dǎo)掌握初步寫(xiě)作方法為主的低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練，就能將學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，收到實(shí)效，從而為學(xué)生中年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利完成向中年級(jí)寫(xiě)作的銜接和過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

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