盛再先
對于部分小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科,當(dāng)學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)的時候,教師在教學(xué)時就無所適從,課堂教學(xué)質(zhì)量也會難以提高。
如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣,使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣呢?下面結(jié)合我平時的教研實(shí)踐談幾點(diǎn)看法:
一、設(shè)置質(zhì)疑情境,巧設(shè)懸念來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源,它緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,應(yīng)巧設(shè)問題,因?yàn)橐粋€恰當(dāng)而有趣的問題可激起學(xué)生思維的波浪,而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題,為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。比如:在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時,平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點(diǎn),它的面積公式的推導(dǎo)又是教學(xué)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn),在教學(xué)中我是這樣設(shè)計的,先讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備一個長10厘米,寬8厘米的長方形紙塊,然后在上課時拿出來,讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式說出它的面積,再讓學(xué)生沿著長方形的一個角,折出一個三角形,并將其剪下,教師可以在講臺上演示,學(xué)生跟著操作,將其中一個三角形的一直角邊和原長方形對等的直角邊拼在一起。然后向?qū)W生提問,這是個什么圖形?學(xué)生很快說出這是個平行四邊形。接著問這個圖形的面積有沒有變化?這時候?qū)W生眾說不一,我沒肯定也沒否定,而是給學(xué)生設(shè)置了一個懸念:這個平行四邊形的面積到底是多少,怎樣求呢?他們就會探索其中的緣由。教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境,放手讓他們自己動手動腦去探索,自己得出結(jié)論,這種學(xué)習(xí)效果比教師硬塞現(xiàn)成公式要強(qiáng)得多。這樣導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
二、創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練多樣化、多層次情境來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個主要組成部分,是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑,它可以使學(xué)生更牢固地掌握知識,形成熟練的技能技巧,也是檢驗(yàn)教學(xué)效果,及時反饋教學(xué)信息,發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。但是,當(dāng)前還有一些教師在練習(xí)內(nèi)容的安排上存在著隨意性、單一性、重復(fù)性,使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)生的身心受到壓抑,這樣學(xué)生會降低學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。所以,在設(shè)計練習(xí)題時,教師要設(shè)計適合兒童心理特點(diǎn)的、吸引學(xué)生愿意學(xué)的、靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等,讓學(xué)生通過練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。例如:在口算練習(xí)時,主要形式有聽算、打手勢算、舉卡片、猜算式等形式,大受學(xué)生喜歡,他們學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。有針對性的不同層次的練習(xí),可以激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),探索知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。
三、創(chuàng)設(shè)競爭性情境來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)實(shí)踐證明,在教學(xué)中營造競爭氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的重要途徑,根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)。比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:上統(tǒng)計時采用分小組比賽的形式,哪組表現(xiàn)好就貼一個五角紅星。最后看哪組的紅星多。哪組就為獲勝隊,最后比賽結(jié)果又形成一幅統(tǒng)計圖,讓學(xué)生回到課堂的主題上來,這樣大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、運(yùn)用激勵性的語言,給學(xué)生以成功感,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
所謂的激勵,它既是一種手段,同時又是一種藝術(shù),是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性,充分發(fā)揮人的智力的活動方法。教師的語言含有對學(xué)生的尊重、信任、表揚(yáng)、鞭策等激勵因素,常常給學(xué)生很溫暖的感染力量。幸福和快樂、信心與勇氣都來自于成功,因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步教師要及時表揚(yáng),給予肯定,使學(xué)生認(rèn)可自己,使每個孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂。如,在提問性的語言中教師應(yīng)常以“誰來談一談這個問題、誰來試一試、誰還有更好的”等激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的求知欲,滿足他們的成功欲,而在評價性的語言中,要多說“你真聰明,你真了不起,你好棒、你的解法妙極了,爭取再努力”。讓學(xué)生感受成功的喜悅,對頭腦聰明、學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真的學(xué)生,可以跟他說:“你是個聰明的孩子,如果遵守紀(jì)律,再認(rèn)真點(diǎn)一定會更棒的!”對書寫潦草的同學(xué),要送給他“你是個瀟灑的孩子,能否字如其人?。 睅椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、在實(shí)踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“動”是兒童的天性,我抓住小學(xué)生愛動的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動操作,如:擺一擺、拼一拼、分一分、畫一畫等,使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化使學(xué)生在操作中理解新知識的來源與發(fā)展。體驗(yàn)到參與之樂、思考之樂、成功之樂。同時在教學(xué)中,教師還要創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境,激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué),獨(dú)立思考,發(fā)表見解,同時還要培養(yǎng)他們的相互合作的能力,如在“拼積木”的活動中,學(xué)習(xí)小組通過合作交流,拼成的形狀各種各樣,教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵。學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。在活動中學(xué)生拼出了各種動物、各種機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”,使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時,又激發(fā)了求知的愿望。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,適時地牽制學(xué)生的注意力是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是一種很活躍的心理活動,如果老師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地進(jìn)行激活和培養(yǎng),這種意向活動就會越來越明顯,越來越強(qiáng)烈,甚至?xí)_(dá)到入迷的現(xiàn)象。興趣一旦激發(fā)起來,學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān),從而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
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