淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)練習(xí)題

鄭藝惠

練習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的地位，但是練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是有要求的，并不是隨意的，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，要對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展有所幫助。本文主要分析當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中存在的問題，并進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)練習(xí)題有所幫助。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中存在的問題

1.枯燥乏味

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的一般策略多為題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要通過大量的習(xí)題來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)技能，而這些題目又多是千篇一律、大同小異，盡管學(xué)生終日埋身于書海之中，占據(jù)學(xué)生的大量時(shí)間，但是收效甚微。并且學(xué)生普遍對(duì)這些題目沒有興趣，因?yàn)檫@些題目確實(shí)枯燥乏味，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生眼里就只是無(wú)窮無(wú)盡的題目，學(xué)生甚至不知做這些題目的意義何在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，更感覺盲目、迷茫，沒有目標(biāo)，只是機(jī)械地在完成老師所布置的作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展有著十分惡劣的影響。

2.缺乏目的性

現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏策略，往往是選取市場(chǎng)上整本的材料讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于題目缺乏選取，題目量大、缺乏代表性，很難真正地針對(duì)學(xué)生某些方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練。而市場(chǎng)上的題目帶有強(qiáng)烈的商業(yè)色彩，往往直接由考試題目演變而來(lái)，這些練習(xí)冊(cè)中的題目只是在考試中會(huì)常常出現(xiàn)的題目，甚至有些難題怪題，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練缺乏目的性，不會(huì)真正地考慮對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)成體系的練習(xí)題

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重前后知識(shí)的貫通，練習(xí)題本是為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用的，所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊跟教材內(nèi)容，將知識(shí)梳理成很好的發(fā)展脈絡(luò)，這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的題目，這樣學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)既可以鞏固現(xiàn)學(xué)知識(shí)，又可以回憶起之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容就會(huì)忘記舊的知識(shí)這種情況。并且綜合題能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，最好這些綜合性的題目中有一題多解這種情況，這樣使學(xué)生的思維不受到局限，學(xué)生還可以舉一反三，減少了學(xué)生的做題量，起到了事半功倍的效果。不僅單個(gè)題目如此，教師對(duì)每一套題目都應(yīng)該有著合理的規(guī)劃，題目的先后順序、難易程度、題目的類型都對(duì)一套題目的整體效果有著極其關(guān)鍵的影響，有些知識(shí)點(diǎn)是要用來(lái)做選擇題、填空題的，而有些知識(shí)點(diǎn)適合用來(lái)做應(yīng)用題。

2.設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重層次性、目的性、思維層次和知識(shí)層次等多個(gè)方面，因?yàn)閷W(xué)生的層次是不同的，需求也是不同的，但是試題要考慮到適合每一個(gè)學(xué)生，這就要求教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求多元化。例如，一般的一套完整的試題會(huì)在開始有一些選擇題或者填空題，這些題目較為簡(jiǎn)單，但其中往往夾雜著一兩個(gè)較難的題目，之后的應(yīng)用題是中等難度的，試卷最后會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)困難的題目。

3.設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題

學(xué)生長(zhǎng)期沉浸于題海中，無(wú)法脫身，再加上題目千篇一律，毫無(wú)新意，學(xué)生從練習(xí)題中體會(huì)不到一絲的樂趣，久而久之，會(huì)對(duì)練習(xí)題產(chǎn)生厭惡情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了讓學(xué)生體會(huì)到做題的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要注意題目的新穎性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸一些新鮮的內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)于新鮮的事物感興趣，所以，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注重題目的多樣性，不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可以與時(shí)下一些新鮮的元素或者是新聞相結(jié)合，例如，教師可以向?qū)W生介紹最新發(fā)現(xiàn)的類地行星的有關(guān)內(nèi)容，向他們敘述一些數(shù)據(jù)，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算。

4.展現(xiàn)生活情境

教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活是離不開數(shù)學(xué)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的一些現(xiàn)象，例如，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教師也要為學(xué)生解釋一些生活中的問題，例如，為什么屋頂要設(shè)計(jì)成三角形，車輪為什么是圓的。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些在生活中學(xué)生感興趣的知識(shí)，這些知識(shí)可以是各個(gè)方面的，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科之間是相通的。例如，學(xué)生往往對(duì)天文學(xué)或者地理知識(shí)感到好奇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀測(cè)一些天文現(xiàn)象或者特殊的地質(zhì)現(xiàn)象，還可以進(jìn)行一些測(cè)量和計(jì)算。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多方法，練習(xí)題只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師還要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，精心地研究數(shù)學(xué)習(xí)題，爭(zhēng)取把對(duì)學(xué)生發(fā)展最有益的試題展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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