劉應(yīng)福

考場(chǎng)作文是對(duì)考生人生經(jīng)驗(yàn)的積累、人生價(jià)值觀的取向、語(yǔ)言的儲(chǔ)備和駕馭等綜合能力的考查和檢測(cè)。高考既然是為國(guó)家選拔人才的考試，它就具有篩選和淘汰功能，因而它對(duì)同學(xué)們規(guī)范性方面的要求是極其嚴(yán)格的。

作文的規(guī)范性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

[書寫的規(guī)范性]

字是人的“第二容貌”。書寫不規(guī)范，作文閱卷老師見(jiàn)卷生厭，生惱，甚至生恨，怎愿細(xì)讀作文，給予青睞和高分呢？

有的同學(xué)，書寫漢字的時(shí)候，把一點(diǎn)寫成一橫，把一撇寫成一點(diǎn)，把三點(diǎn)寫成一豎，把一豎寫成一豎鉤……漢字基本筆畫寫得不規(guī)范，體現(xiàn)了為人的不嚴(yán)謹(jǐn)，求學(xué)的不扎實(shí)，做事的不認(rèn)真。

有的同學(xué)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)清一色用一個(gè)“點(diǎn)”。頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)全無(wú)分別，也不占格，肯定不行。

此外，像破折號(hào)、省略號(hào)，均應(yīng)占兩格。每段開頭應(yīng)空兩格起始。全文字跡墨跡應(yīng)保持一致，不要一會(huì)兒寫藍(lán)字，一會(huì)兒寫黑字，給人以草率、抄襲或拼湊之感，影響閱卷老師判卷時(shí)的心情。

如某字寫錯(cuò)了，在字面上輕輕劃一斜杠即可，不要用透明膠改正。不要在字面上打杠、打叉或在字旁寫上“不要”二字，確保書寫的整體清潔和卷面的工整、美觀。

[語(yǔ)言的規(guī)范性]

不少同學(xué)，喜歡在文章中夾一些“古詞語(yǔ)”或古代漢語(yǔ)的虛詞，文白夾雜，不倫不類，給人以酸溜溜文氣不暢之感。

如有人寫《舊書》：“……歷史是一本舊書矣！微微泛黃之封面，是時(shí)間流逝之結(jié)晶，是世事滄桑之見(jiàn)證。略顯粗糙之書頁(yè)，有人翻之，閱之；有人慟之，哭之；有人感之嘆之。開懷大笑者有之，熱淚縱橫者有之，捶胸頓足者、掩卷沉思者，亦有之……書舊智不舊，事舊識(shí)常新。古書兮古書，是良師，是益友，亦可謂之為伴侶、愛(ài)人矣……”

此段文字中的“之”“兮”“矣”等古代虛詞，夾在白話文中，使語(yǔ)體風(fēng)格不純粹，不協(xié)調(diào)，讀來(lái)令人感到十分別扭，應(yīng)代之以“的”“啊”之類的現(xiàn)代新詞。

有的同學(xué)，喜歡在文章中使用英語(yǔ)，明明用“再見(jiàn)”即可，非要寫成“good-bye”；明明用“寶貝”即可，非要寫成“baby”。寫人的姓名，也喜歡用“阿Q”“阿A”“阿B”代稱。試想一下：英文文章里，保留過(guò)漢字沒(méi)有？顯然沒(méi)有！即使要寫中國(guó)的人名、地名，也非得翻譯成漢語(yǔ)拼音或英文詞匯不可。方塊漢字是堅(jiān)決不能夾雜在英文之中的。英語(yǔ)尚且如此，我們的漢字文章，為什么不“以其人之道還治其人之身”？

有的同學(xué)，在寫作的時(shí)候，喜歡濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，用什么“粉絲”“美眉”也就罷了，用什么“屌絲”“木有”，就太粗俗了，說(shuō)不過(guò)去。某些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言過(guò)于低俗，錯(cuò)別字連篇，破壞了漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的純潔性，因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)匯還是少用或不用為好。

須知，高考是要求同學(xué)們把最美的思想用最美的語(yǔ)言展示出來(lái)，才能“美”得高分，金榜題名。

[材料的規(guī)范性]

議論文中的材料、論據(jù)，要十分確鑿，真實(shí)，不要生編亂造，無(wú)中生有，也不要去引用“電視劇”“小品”和“戲說(shuō)”的歷史素材，以訛傳訛，影響文章的說(shuō)服力。

要引用歷史、語(yǔ)文教科書中的規(guī)范史料。

引用材料的時(shí)候，尤其是引用一連串材料的時(shí)候，材料與材料之間的排列次序，不要率性而為，散馬由韁，而要精心梳理，規(guī)范順序。

例如：……學(xué)，然后知不足。首先必須學(xué)，而且要不斷地學(xué)。只有這樣，才能獲得較多的知識(shí)，使自己不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步。魯迅說(shuō)：“不滿足是向上的車輪。”列寧說(shuō)：“最有害的，就是自以為我們還懂得一點(diǎn)什么?！卑推致宸蛘f(shuō)：“你們?cè)谌魏螘r(shí)候也不要認(rèn)為自己什么都知道?！敝祆溆性疲骸皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！泵飨f(shuō)：“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足……”

這段文字，引用了不少名人名言。材料與觀點(diǎn)肯定是和諧的，但名人的先后次序，國(guó)別順序不科學(xué)，不合理，雜亂無(wú)章。應(yīng)從外國(guó)到中國(guó)，從古代到現(xiàn)代；或從中國(guó)到外國(guó)，從現(xiàn)代到古代。如先引用巴浦洛夫、列寧的話，再引用朱熹、毛澤東、魯迅的話，這樣的順序就比較合理，顯得作者構(gòu)思有條理，思維有次序，邏輯感強(qiáng)。

[文體的規(guī)范性]

現(xiàn)在的考場(chǎng)作文一般不會(huì)限制文體，其實(shí)“文體不限”，并不是不要文體，而是在下筆之前，同學(xué)們有了選擇文體的自由，不再受單一文體的限制，這樣使大家可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和個(gè)性。但同學(xué)們也必須明確一點(diǎn)：下筆之后，你便只能選擇一種文體，而一旦選定了文體，就應(yīng)該保持所選文體自身的規(guī)范性，要鮮明地表現(xiàn)出文體的語(yǔ)言特征，而不是信馬由韁，隨意草就；也不是非驢非馬、四不像；更不是大拼盤、大雜燴。

有人寫議論文，其結(jié)構(gòu)不是按“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的模式安排，而是開頭、結(jié)尾發(fā)點(diǎn)議論，中間講一大段生動(dòng)、具體的故事。這樣的文章，到底算記敘文呢，還是算議論文呢？

都不算！

有人寫記敘文，也喜歡首尾議論，并且議論的篇幅有時(shí)竟然還超出了記敘的篇幅，他不是以細(xì)節(jié)的描寫取勝，而是以“感悟”“發(fā)議論”為重點(diǎn)，為核心，這樣的文章，文體也不規(guī)范。

要記敘就一門心思地去記敘，盡量少議或不議。要議論就縱筆議論。議論文中的事例，應(yīng)點(diǎn)到為止，不鋪敘，不擴(kuò)展，重在分析與評(píng)價(jià)，為議論作事理的支撐。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是：有的同學(xué)把作文題目寫掉了。文章內(nèi)容不足800字，錯(cuò)別字連篇，開頭來(lái)兩則“題記”，結(jié)尾來(lái)一則“后記”，都是作文文體不規(guī)范的表現(xiàn)，應(yīng)予以規(guī)避。

想一想我們小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文課文，有幾篇課文有“題記”“后記”的？一篇也沒(méi)有！名家名作其實(shí)就是對(duì)我們進(jìn)行無(wú)聲的示范??！