淺談“校企雙制”辦學(xué)對(duì)提升技工院校培養(yǎng)能力的重要性

王煒

摘 要：校企合作是技工院校最重要最基本的辦學(xué)制度。本文以中船澄西高級(jí)技工學(xué)校為例，探討如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下從政策引導(dǎo)、機(jī)制創(chuàng)新及管理服務(wù)等方面建立校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)技工院校通過(guò)產(chǎn)教融合、工學(xué)一體實(shí)現(xiàn)“校企雙制”培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校企合作 技工院校 “校企雙制”

校企合作是技工院校最重要，最基本的辦學(xué)制度，只有學(xué)校和企業(yè)深度合作才能培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)可和滿意的人才?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)模式是借鑒德國(guó)“雙元制”模式，適合于中國(guó)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式的探索，也是提升技工院校辦學(xué)能力和水平的有效途徑。

一、“校企雙制”辦學(xué)的背景與意義

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，技能勞動(dòng)者總量不足、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題日益凸顯，勞動(dòng)力供給與需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾也越來(lái)越突出。黨的十八屆三中全會(huì)指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。2014年，國(guó)務(wù)院在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中提出：“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人制度建設(shè)?！眹@對(duì)接中國(guó)制造2025，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的“大國(guó)工匠”，針對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)失衡和產(chǎn)教脫節(jié)等突出問(wèn)題，教育部以職業(yè)院校為主體，面向職業(yè)院校學(xué)生啟動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，人社部、財(cái)政部聯(lián)合推行以企業(yè)為主體，面向企業(yè)新招用員工和新轉(zhuǎn)崗職工的企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)。這兩種模式均是同一制度框架下的探索和創(chuàng)新，只是在培養(yǎng)對(duì)象、實(shí)施主體、培訓(xùn)模式上有所不同，其核心目標(biāo)都是為了促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高勞動(dòng)者技能水平和職業(yè)素質(zhì)。

實(shí)施“校企雙制”辦學(xué)，推行企業(yè)新型學(xué)徒制，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展加快企業(yè)青年技能型人才培養(yǎng)的重要舉措，有利于發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)主體作用，引導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才工作新機(jī)制；有利于集聚優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，通過(guò)企校合作方式促進(jìn)形成政府激勵(lì)推動(dòng)、企業(yè)加大投入、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與、勞動(dòng)者踴躍參加的良好工作格局；有利于提高勞動(dòng)者職業(yè)技能和就業(yè)穩(wěn)定性，促進(jìn)勞動(dòng)者技能就業(yè)、技能成才。

二、江蘇省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)模式的實(shí)踐與探索

中船澄西高級(jí)技工學(xué)校作為全省開(kāi)展“企業(yè)新型學(xué)徒制”的試點(diǎn)學(xué)校之一，率先在江蘇省內(nèi)技工院校開(kāi)展了校企雙制辦學(xué)的實(shí)踐探索。該校與江陰興澄特種鋼鐵有限公司于2014年6月開(kāi)展了校企雙制班模式培養(yǎng)試點(diǎn)，從學(xué)校四個(gè)2011級(jí)機(jī)電一體專業(yè)的學(xué)生中挑選高級(jí)工班學(xué)員單獨(dú)組建澄西·興澄校企雙制班，通過(guò)一年的“招生即招工、入校即入企”的“校企雙制”運(yùn)行模式的實(shí)踐，首批全日制雙制班38名機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生現(xiàn)已進(jìn)入興澄特鋼崗位實(shí)習(xí)，并按照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理員工的模式，按生產(chǎn)操作流程上崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。據(jù)學(xué)校對(duì)雙制班學(xué)生與同期進(jìn)入該企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的非雙制班學(xué)生的跟蹤調(diào)查和企業(yè)用工部門的反饋，雙制班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力足，穩(wěn)定性高，更容易接受和理解師傅的工作安排，適崗周期短，適崗能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更強(qiáng)。課題組通過(guò)與學(xué)校及其合作企業(yè)的調(diào)研交流，總結(jié)該校開(kāi)展全日制“校企雙制”班試點(diǎn)實(shí)踐取得的階段性成效，主要有如下五個(gè)特點(diǎn)。

1.甄選優(yōu)質(zhì)名企作為合作企業(yè)

學(xué)校在開(kāi)展校企雙制探索中，著重選擇具有校企合作經(jīng)歷、用工情況良好、有技能型人才儲(chǔ)備需求的知名企業(yè)和代表產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新興企業(yè)。這種合作企業(yè)的用人規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，招工傾向以職業(yè)院校學(xué)生為主，企業(yè)核心崗位的技能型人才需求緊缺，技術(shù)工藝標(biāo)準(zhǔn)要求高，關(guān)鍵崗位需要技術(shù)含量高、綜合能力強(qiáng)、能勝任企業(yè)核心工作任務(wù)的高技能人才，且培養(yǎng)學(xué)徒的方式具有行業(yè)代表性。

2.校企共同開(kāi)展招生招工

“校企雙制”班創(chuàng)建過(guò)程中，校企共同制訂招生（招工）計(jì)劃，對(duì)生源質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。校企雙方簽訂《校企合作協(xié)議》，通過(guò)發(fā)布企業(yè)招工信息、校企雙方共同實(shí)施考核面試，在五年制高級(jí)工班已完成中技班階段的學(xué)生（符合法定勞動(dòng)年齡的）中挑選素質(zhì)好的學(xué)生入讀“校企雙制”班。校、企、學(xué)三方簽訂《校企雙制學(xué)徒學(xué)習(xí)協(xié)議》，明確學(xué)生“在校生和準(zhǔn)員工”雙重身份，學(xué)生就學(xué)即就業(yè)。學(xué)生提前入企學(xué)習(xí)企業(yè)文化和崗位要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)熱情更為高漲；工學(xué)結(jié)合期間由企業(yè)派出師傅與學(xué)生結(jié)對(duì)，加強(qiáng)指導(dǎo)考核。

3.校企共建“產(chǎn)教融合”的教學(xué)管理模式

校企共商人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，“校企雙制班”以一體化課程教學(xué)為核心，以企業(yè)典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化企業(yè)文化、班組管理、技術(shù)工藝、專業(yè)技能、崗位技能、管理文化、生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)等多項(xiàng)培訓(xùn)模塊，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行校內(nèi)課程和企業(yè)工作任務(wù)交替并行，有效銜接，企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)生通過(guò)企業(yè)提供的多個(gè)真實(shí)關(guān)鍵崗位完成工作任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.校企共組互融互補(bǔ)的師資隊(duì)伍

校企雙制班由校企共組教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，校企雙方師資共同參與專業(yè)建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)課程體系。企業(yè)派出技術(shù)專家和管理人員擔(dān)任兼職教師參與授課，承擔(dān)企業(yè)文化、管理制度、生產(chǎn)工藝等教學(xué)任務(wù)和師資培訓(xùn)，學(xué)校派出師資深入企業(yè)提取典型工作任務(wù)、收集教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了企業(yè)師資對(duì)授課的責(zé)任感，也使學(xué)校師資在企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容更具針對(duì)性和有效性。

5.校企共施開(kāi)展考核評(píng)價(jià)

“校企雙制”班運(yùn)行由“校企雙制”領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)行不定期檢查。行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)主管、師資團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施學(xué)生的綜合考核測(cè)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下完成工作任務(wù)情況、專業(yè)知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)合作能力。

受“校企雙制”班培養(yǎng)效果的影響，中船澄西船舶修造有限公司、江南模塑集團(tuán)、路程科技等多家企業(yè)已有意向與中船澄西高級(jí)技工學(xué)校合作開(kāi)設(shè)“校企雙制”班。在“校企雙制”辦學(xué)模式探索中，中船澄西高級(jí)技工學(xué)校逐步形成了一套“校企雙制”合作的規(guī)章制度，開(kāi)發(fā)了一套“校企雙制”人才培養(yǎng)方案，制定了“校企雙制”班創(chuàng)建運(yùn)行流程，搭建了專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流平臺(tái)，也為后續(xù)實(shí)施“企業(yè)新型學(xué)徒制”奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也提出了一些困難與問(wèn)題需要在今后探索中加以解決，主要表現(xiàn)在：一是企業(yè)迫切的用工需求與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)要求存在差異度，使得校企雙方在人才培養(yǎng)周期上存在分歧。二是實(shí)施“校企雙制”班，企業(yè)需要提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、學(xué)生住宿、設(shè)備和人員，增加了管理成本，企業(yè)要從中獲取實(shí)惠和回報(bào)需要一定過(guò)程，校企雙方在經(jīng)費(fèi)承擔(dān)上易產(chǎn)生分歧。三是“校企雙制”辦學(xué)運(yùn)作機(jī)制還缺乏制度保障，行業(yè)協(xié)會(huì)的參與度不高，企業(yè)作為法定職業(yè)教育主體地位以及組織參與職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)要進(jìn)一步明晰。

三、實(shí)施“企業(yè)新型學(xué)徒制”試點(diǎn)的方法路徑

“企業(yè)新型學(xué)徒制”是人社部、財(cái)政部2015年推出的改革傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)方式，培養(yǎng)企業(yè)青年技能型人才的重要舉措，是一種以“招工即招生、入企即入校，企業(yè)與技工院校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的技能型人才培養(yǎng)模式，也是“校企雙制”辦學(xué)模式的延伸。在總結(jié)中船澄西高級(jí)技工學(xué)校開(kāi)展校企雙制班的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為有效推行“企業(yè)新型學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，建議從模式區(qū)分、試點(diǎn)內(nèi)涵、關(guān)鍵點(diǎn)等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)把握。

1.把握“校企雙制”班與企業(yè)新型學(xué)徒制的不同點(diǎn)

內(nèi)容：“校企雙制”班企業(yè)新型學(xué)徒制；

招收對(duì)象：技工院校進(jìn)入高級(jí)工班階段學(xué)生企業(yè)技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員；

培養(yǎng)目標(biāo)：高級(jí)工中級(jí)工、高級(jí)工；

學(xué)習(xí)方式：全日制（工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)） 彈性學(xué)制、學(xué)分制；

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式：企業(yè)導(dǎo)師帶徒為主企校雙師帶徒；

招生就業(yè)方式：招生即招工（學(xué)籍注冊(cè)同時(shí)簽訂學(xué)徒協(xié)議） 招工即招生（先簽訂勞動(dòng)合同后辦理學(xué)籍注冊(cè)）。

2.把握企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵

“企業(yè)新型學(xué)徒制”是“企校雙制，工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，遵循了崗位勞動(dòng)養(yǎng)成的基本規(guī)律。企業(yè)是新型學(xué)徒制培養(yǎng)的主體，技工院校根據(jù)企業(yè)需求，配合提供智力服務(wù)。校企通過(guò)聯(lián)合招生招工、校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯與企業(yè)發(fā)展共成長(zhǎng)，使企業(yè)獲得穩(wěn)定、適用的高素質(zhì)技工，院校獲得穩(wěn)定的生源，勞動(dòng)者獲得就業(yè)崗位和技能，最終實(shí)現(xiàn)技能型人才的素質(zhì)提升和優(yōu)化配置。

3.把握試點(diǎn)的基本要素

（1）試點(diǎn)企業(yè)的選擇。試點(diǎn)企業(yè)應(yīng)具有的基本條件：企業(yè)重視技能型人才隊(duì)伍建設(shè)；建立較完善的企業(yè)職工培訓(xùn)制度；建立待遇與技能掛鉤的激勵(lì)機(jī)制；技能勞動(dòng)者占企業(yè)職工比例達(dá)60%以上。試點(diǎn)企業(yè)的選擇必須是具備上述相應(yīng)條件，應(yīng)為有規(guī)模、技術(shù)型、效益好的大中型企業(yè)，同時(shí)試點(diǎn)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相近，企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模和形式與學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)。

（2）企校聯(lián)合招工招生。企校招生招工一體化是“企業(yè)新型學(xué)徒制”實(shí)施的起點(diǎn)和成敗的關(guān)鍵。培養(yǎng)對(duì)象主要面向與企業(yè)簽訂6個(gè)月以上勞動(dòng)合同的技能崗位新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員。企業(yè)要提出用工需求，提前介入招生，學(xué)徒入企即入校，同時(shí)簽訂勞動(dòng)合同和培養(yǎng)協(xié)議后，再辦理學(xué)籍注冊(cè)，具有“在校生和準(zhǔn)員工”雙重身份，學(xué)徒在培養(yǎng)期間可以獲得工資報(bào)酬。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定。新型學(xué)徒制培養(yǎng)以中、高級(jí)技術(shù)工人為主，培養(yǎng)期限為1～2年，培養(yǎng)內(nèi)容主要包括專業(yè)知識(shí)、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等。培養(yǎng)過(guò)程實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制管理，學(xué)徒利用業(yè)余時(shí)間分階段完成學(xué)業(yè)，累計(jì)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的，可獲得技工院校畢業(yè)證書和國(guó)家職業(yè)資格證書。

（4）實(shí)現(xiàn)融通的合作培養(yǎng)模式。學(xué)徒在學(xué)校培養(yǎng)主要采取工學(xué)一體化教學(xué)方式，在企業(yè)培養(yǎng)通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶徒的方式。企業(yè)要發(fā)揮人才培養(yǎng)的主體作用，要深度參與技能型人才培養(yǎng)的規(guī)格和規(guī)模設(shè)定，依崗位具體需求量身定做企業(yè)一線崗位技能型人才。新型學(xué)徒制培養(yǎng)還要注重在六個(gè)融合上下工夫：即教師與企業(yè)專家的融合、學(xué)生與企業(yè)員工的融合、學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容的融合、學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的融合、課程結(jié)構(gòu)與專業(yè)崗位的融合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)考核的融合。

（5）建立有效的管理評(píng)價(jià)機(jī)制。企校共同要建立一支 “雙導(dǎo)師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和管理隊(duì)伍，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制、責(zé)任教師制，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)校要配套建立彈性學(xué)制和學(xué)分制管理機(jī)制，對(duì)企業(yè)學(xué)徒實(shí)行非全日制學(xué)制教育學(xué)籍注冊(cè)，同時(shí)建立與之配套的學(xué)徒學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

4.把握試點(diǎn)的實(shí)施關(guān)鍵

實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制的焦點(diǎn)在于政府的政策統(tǒng)籌與投入支持。政策已明確了開(kāi)展學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè)享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，同時(shí)也規(guī)定企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒基本工資和企業(yè)導(dǎo)師享受導(dǎo)師帶徒津貼，既保障了企業(yè)利益，又要求企業(yè)履行職工教育培訓(xùn)的社會(huì)責(zé)任。難點(diǎn)在于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)的確立，需要校企共同制定配套跟進(jìn)措施。重點(diǎn)在于企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要充分激發(fā)校企師資隊(duì)伍的活力和潛力。關(guān)鍵點(diǎn)在于產(chǎn)教深度融合，要努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教師與技師對(duì)接、教室與車間對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)歡迎、崗位適用的技能型人才。

四、建立“校企雙制”辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的思考

實(shí)行“校企雙制”、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的根本保證。目前，江蘇市技工院校開(kāi)展校企合作中存在一定的制約，主要表現(xiàn)在：企業(yè)參與校企合作、職業(yè)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和法規(guī)約束尚未形成；院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的崗位技能要求存在差距大，教師實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)人才需求對(duì)接缺乏制度保障等，要破解校企合作中的難題，關(guān)鍵要從校企合作中的學(xué)校熱、企業(yè)冷的不正?，F(xiàn)象中走出來(lái)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的規(guī)范化、制度化建設(shè)，要從頂層設(shè)計(jì)、政策引領(lǐng)、高端驅(qū)動(dòng)、人才驅(qū)動(dòng)等多方面將校企共育人才的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

1.政策保障

以健全校企合作法規(guī)為切入點(diǎn)，構(gòu)建一套可操作性強(qiáng)的校企合作法律保障體系，建立企業(yè)用人主體的激勵(lì)和約束機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)校協(xié)同關(guān)系，完善訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、課程更新、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度，促進(jìn)形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的技能型人才培養(yǎng)協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制； 除規(guī)定企業(yè)負(fù)擔(dān)職工教育培訓(xùn)成本的責(zé)任外，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，采取政府購(gòu)買服務(wù)成果政策，支持企校合作共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)。完善表彰激勵(lì)政策，對(duì)支持校企合作的企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)校企合作制度化。

2.運(yùn)行保障

建立以企業(yè)為主導(dǎo)的“校企雙制”運(yùn)行機(jī)制，成立由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立聯(lián)席會(huì)議制度，指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。要積極通過(guò)校企聯(lián)合招工招生、共商培養(yǎng)計(jì)劃、共同參與專業(yè)建設(shè)、共同開(kāi)發(fā)課程體系、共建師資隊(duì)伍、共施教育教學(xué)、共搭管理隊(duì)伍、共同考核評(píng)價(jià)等方式，探索引校入廠、引廠入校、前店后校等校企一體合作模式，培養(yǎng)企業(yè)關(guān)鍵崗位所需的技能型人才。建立開(kāi)放性的校企合作服務(wù)體系，推動(dòng)校企在雙師課堂、項(xiàng)目課程改革、技術(shù)攻關(guān)研發(fā)、技能競(jìng)賽、共建實(shí)訓(xùn)基地等多方面深度融合，促進(jìn)教學(xué)、科研、培訓(xùn)互聯(lián)互通。

3.管理保障

建立“校企雙制”項(xiàng)目合作管理制度，如“校企雙制”辦學(xué)協(xié)議、企業(yè)兼職教師管理辦法、校企共建實(shí)訓(xùn)基地計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等，增強(qiáng)校企履約的法治意識(shí)。學(xué)校要按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)管理的組織系統(tǒng)，成立校企合作辦公室，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開(kāi)展校企合作，完善適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，強(qiáng)化校企合作過(guò)程中的有效監(jiān)控和績(jī)效評(píng)價(jià)。

4.師資保障

建立校企師資互通機(jī)制。實(shí)行院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，加強(qiáng)專業(yè)教師輪訓(xùn)，提高實(shí)踐能力；探索教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才相互兼職交流辦法，鼓勵(lì)技工院校從企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)專家、崗位技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)崗位教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)，并對(duì)兼職教師給予指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。建立校企師資合作教學(xué)、研發(fā)制度，以項(xiàng)目化課題為載體，院校指派專業(yè)骨干教師參與企業(yè)課題攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，企業(yè)派出技能大師、工程技術(shù)專家定期來(lái)校進(jìn)行專業(yè)交流和科研合作，指導(dǎo)專業(yè)人、帶頭人和骨干教師，為專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)出謀劃策。

5.經(jīng)費(fèi)保障

建立健全院校投入、企業(yè)投入與政府專項(xiàng)資金相結(jié)合的校企合作經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。政府建立校企合作專項(xiàng)資金，對(duì)校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地給予減免建設(shè)各項(xiàng)規(guī)費(fèi)優(yōu)惠；對(duì)開(kāi)展“企業(yè)新型學(xué)徒制”的企業(yè)給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼；對(duì)院校開(kāi)展符合校企合作要求的示范專業(yè)和精品建設(shè)給予專項(xiàng)資金補(bǔ)助。同時(shí)，學(xué)校要為校企合作提供資金及管理服務(wù)，每年從教育支出中列出一定比例的資金專門用于校企合作。企業(yè)應(yīng)履行接受學(xué)生實(shí)習(xí)、教師鍛煉的責(zé)任和義務(wù)，并按政策法規(guī)支付學(xué)生實(shí)習(xí)期間的合理報(bào)酬，自覺(jué)維護(hù)學(xué)生在技能訓(xùn)練、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益。

（作者單位：無(wú)錫市人力資源和社會(huì)保障局職業(yè)能力建設(shè)處）