淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)

郭英杰

摘要：從創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在游戲中學(xué)習(xí)知識；采用多媒體教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)；通過實(shí)踐活動讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育等幾個(gè)方面闡述小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

古人云“授人以魚，不如授之以漁”。新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。有句話說的好“興趣是最好的老師”。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事；根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。因此，我們老師要善于從實(shí)際中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如《有余數(shù)的除法》一課，多媒體出示情境圖：45個(gè)編成號碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。師：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，教師馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？（學(xué)生出題，教師回答）師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識，你也一定有這樣的本領(lǐng)。用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動地探究知識、尋求奧秘。

二、在游戲中學(xué)習(xí)知識

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時(shí)被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)生，日積月累，延誤孩子的一生。所以，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，如《數(shù)字5的讀寫》教學(xué)時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有 關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

三、采用多媒體教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教。

如在進(jìn)行《加減混合》教學(xué)時(shí)例1的天鵝圖。利用課件生動地反映出湖里的天鵝只數(shù)先增加后減少的變化過程，并抽象出加減混合算式。得出算式后不要急于計(jì)算，讓學(xué)生再對照畫面說一說4+3-2表示的含義，以加深學(xué)生對加減混合算式的認(rèn)識。然后讓學(xué)生對照圖思考先算什么，再算什么，并讓學(xué)生根據(jù)自己確定的計(jì)算順序先算出4+3的得數(shù) 7，同時(shí)在屏幕上閃動4+3=7，讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算的順序和第一步計(jì)算的得數(shù)。

四、通過實(shí)踐活動讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，自主探索的精神。小學(xué)生年齡小抽象思維能力弱，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，調(diào)動各種感官參與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去看、去說、去思從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。

如在《站隊(duì)問題》的教學(xué)中，先讓每位學(xué)生根據(jù)自己的座位說一說：自己前面有幾人？后面有幾人？從前往后數(shù)是第幾人？從后往前數(shù)是第幾人？這些問題每位學(xué)生都能準(zhǔn)確回答。再問：這一排共有幾人？學(xué)生稍加思考進(jìn)行解決。又問：你會列出算式嗎？經(jīng)過思考大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確列出算式。教師引導(dǎo)學(xué)生再觀察自己的座位后，學(xué)生都能正確列出算式；還要讓學(xué)生能說出算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思。

五、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育

我們每天的生活都離不開時(shí)間，從小引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間可以幫助正常地生活，幫助孩子從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，對于學(xué)生的一生都有益處。

如通過學(xué)習(xí)《小明的一天》，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從我們身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手通過各種形式創(chuàng)設(shè)有意義，富有挑戰(zhàn)性的，激勵性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生不僅獲得知識形成技能，掌握數(shù)學(xué)的方法，而且獲得積極的情感體驗(yàn)。