農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探討

梁定多

【摘要】 提高高中數(shù)學(xué)課堂效率是新課改下對(duì)教師提出的一個(gè)迫切的問(wèn)題，而影響課堂效率的原因有多方面.本文根據(jù)自己三年來(lái)的新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師新課改下的教學(xué)研究成果，就如何“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”來(lái)提高課堂效率進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題情境；實(shí)用性；趣味性；矛盾性；階梯性；試誤性

在新課改下，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)少，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是目前高中數(shù)學(xué)老師面臨的一個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題；提高數(shù)學(xué)課堂效率有多方面原因，而教學(xué)中課堂上的“問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié).本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中“如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”談?wù)勛约旱目捶?

1.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有實(shí)用性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，是永無(wú)止境的計(jì)算、思考、歸納等麻煩的事情，所學(xué)的大部分知識(shí)在實(shí)際生活中都不夠?qū)嵱茫皇歉嗟赜糜诳蒲械燃舛诵缘念I(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難心理乃至厭學(xué)的情緒.事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物感到陌生時(shí)就會(huì)覺得難以理解和接受，反之，對(duì)自己熟悉的事物就覺得簡(jiǎn)單易行.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)適當(dāng)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投資與收入、家庭收入與開支、銀行利率、保險(xiǎn)報(bào)銷等問(wèn)題，比較接近農(nóng)村學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)收到事半功倍之效.因而創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的問(wèn)題情境，要從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，利用知識(shí)遷移讓他們進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)和信心，達(dá)到提高課堂效率的作用.

2.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會(huì)一直保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了濃厚的興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，提高他們的專注度，有利于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí).帶著趣味性很濃的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，使問(wèn)題更易于解決.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時(shí)，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見過(guò)的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達(dá)到運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題和探究新辦法.所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo).

3.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有矛盾性，引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)探索

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是每課必備的，但要達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)有時(shí)真的好難，問(wèn)題在于自己創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否恰當(dāng).好的問(wèn)題情境是因?yàn)樗芨行У匾饘W(xué)生認(rèn)知的不平衡，使他們產(chǎn)生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，引入恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而促使學(xué)生想方設(shè)法去尋找解決問(wèn)題的途徑.通過(guò)制造矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題解決的辦法，將學(xué)生逐步引入佳境，不斷推進(jìn)他們思考，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.

例如，在學(xué)習(xí)四種命題關(guān)系時(shí)，若能把生活中一些真假難以判斷的問(wèn)題引入，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進(jìn)一步理解所學(xué)等價(jià)命題關(guān)系的原理與運(yùn)用.所以教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，更能使學(xué)生分清相似定義、定理、公式之間的不同結(jié)構(gòu)和區(qū)別，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和判斷性.

4.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有階梯性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，具有階梯性，讓學(xué)生從所提出的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中一步步地去克服困難，使學(xué)生的信心得到不斷增強(qiáng)，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學(xué)的進(jìn)行，充分發(fā)揮他們的能力，拓展他們的思維.

5.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有試誤性，啟發(fā)學(xué)生積極思考

美國(guó)心理學(xué)家桑代克以“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”和“試誤”為主要特色的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就形成一定的“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”.而這種聯(lián)結(jié)主要是通過(guò)試誤建立的，即通過(guò)重復(fù)的嘗試，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的反應(yīng)，而正確的反應(yīng)得到不斷的加強(qiáng)，直至最后形成固定的“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，因而學(xué)習(xí)是一種試誤的過(guò)程，教學(xué)是一種不斷被修正的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問(wèn)題，讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).

以上幾點(diǎn)是自己對(duì)課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的一些主要方法的總結(jié)和歸納，在平時(shí)應(yīng)用中遠(yuǎn)不止上面列舉的這些，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關(guān)鍵在于我們教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，適時(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，解決新問(wèn)題的效果.要達(dá)到以上效果，教師要認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于問(wèn)題情境之中，以創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境為教學(xué)的線索，用設(shè)疑、發(fā)難等的探究方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們各方面能力的提升和發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)新課改的要求，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

【參考文獻(xiàn)】

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