小學(xué)英語語法教學(xué)初探

高蓓蓓

【摘要】小學(xué)英語語法在整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。教師可以嘗試將語法講解與情境表演，順口溜等形式相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的知識性需求，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語語法 情境表演 語法順口溜 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新意識

英語語法在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，如果把英語學(xué)習(xí)比喻成砌一座高樓的話，語法知識就是高樓的框架結(jié)構(gòu)，而在日常教學(xué)中，教師在對學(xué)生傳授語法知識時多采取的是填鴨式方法，即語法規(guī)則講解加專項習(xí)題練習(xí)的模式，這樣的教學(xué)模式看似簡單有效，但無法避免地帶來以下問題：于學(xué)生而言，學(xué)生被動地接受知識，并沒有主觀的角色體驗，以囫圇吞棗的方式吸收知識，費盡心力地將知識點背下來，對于知識的應(yīng)用一無所知，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，課堂沒有生機(jī)活力；于教師而言，教師并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，僅僅“機(jī)器人”式的一遍又一遍地重復(fù)語法知識點的講解，但收獲的效果卻不甚理想。那么如何提高學(xué)生語法的學(xué)習(xí)效率呢？下面筆者來談?wù)勂綍r教學(xué)的一些心得和體會：

案例一：

在教學(xué)譯林新版《英語》六上 Unit4 Then and now （Grammar time）時，筆者讓學(xué)生根據(jù)Then and now的主題，創(chuàng)編故事，并進(jìn)行表演。以下是某小組創(chuàng)編的故事：

S1： Im not happy now. When I was in the kindergarten I could play with toys all the day. But now， I have a lot of homework to do every day.

S2： Yes！ My parents didnt have homework many years ago. But now， I always have lessons after school.

Fairy： Oh， I can help you. I can send you to the years you like.

S1， S2： Great！ Thank you.

S1： Oh， Im in the kindergarten now. I dont have homework. Ha ha！

S2： Who are you ？

S1： Im your friend. We played games together yesterday！

S2： Go away ，little boy！

S1： My good friend doesnt know me ，I have no friends now. I want to go back.

S2： Ha ha！ I have no homework now. Just like my parents.

Fairy： But you should work on the farm.

S2： Why？ I didnt do any housework before. I want to go back！

這個案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是一般現(xiàn)在時和一般過去時，學(xué)生需辨別時間狀語，并準(zhǔn)確表達(dá)?！盀閯?chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的趨勢，學(xué)生們在掌握了語言知識的同時，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編了這樣一個有想法有情感的故事，并配以夸張的表情和動作，這才是有效的英語學(xué)習(xí)。

案例二：

在教學(xué)完譯林新版《英語》五下Unit 3 Asking the way 和Unit 4 Seeing the doctor時，教師讓學(xué)生根據(jù)這兩個單元的的主題和語法知識，設(shè)計了”我愛學(xué)雷鋒”的社團(tuán)活動，學(xué)生扮演小交警和義診小醫(yī)生并進(jìn)行表演。

Step1：繪制城市交通圖，投影展示。

S1： Excuse me， how can I get to the hospital？

S2： Go along Sun Street， turn right at the traffic lights. You can see the hospital on your right.

S1： Ok， thanks！ Is it far？

S2： Its not far away. You can go there on foot. You cant miss it.

S1： Great！ See you.

S2： Bye！

Step2：到達(dá)醫(yī)院，看醫(yī)生。

S1： Whats wrong with me？

S3： You have got a bad cold.

S1： What should I do？

S3： You should take some medicine，drink some warm water and have a good rest.

S1： Thanks you！

教師能從學(xué)生的表演中了解其對所學(xué)語言的掌握和運用的程度，為自己的教學(xué)提供參考，而學(xué)生則能展示其創(chuàng)造力和想象力等語言能力。此外，學(xué)生通過和他人的合作，還能鍛煉和提升自己的合作能力、助人意識等，提高自己的綜合人文素養(yǎng)。

除了運用情境表演教授語法外，我們還可以利用順口溜來幫助學(xué)生記語法規(guī)則，將復(fù)雜的語法學(xué)習(xí)簡單化，如利用順口溜記語法規(guī)則來記住基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)律

一二三特殊記，first，second，third

八去t，九去e，ve要用f替，

見y變?yōu)閕和e，詞尾加上th，

若是遇上幾十幾，只變個位就可以。

相信只要我們教師用心挖掘教材，學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)效率一定能大大地提高，這是我們所有老師的心愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽.優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語教育，2013（12）.

[2]薛慧.語法可以“演”出來[J].江蘇教育，2015（12）.