胡曉玲

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在實(shí)施素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)教育必須要從小學(xué)抓起。小學(xué)英語教育是啟蒙教育，在英語教學(xué)中，教師需要時刻注意學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生是有感情的，并且他們的感情會直接影響到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。積極，肯定的情感能夠發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性思維。只有這樣，學(xué)生的思維才能更活躍，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)實(shí)際上是語言的學(xué)習(xí)，而對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。因此，在英語課堂上營造平等、民主、和諧的寬松氛圍是非常必要的。比如，在教室的布置上，為了突出英語的地位，我將教室后面的墻報和評比欄的標(biāo)題都用大號的英文書寫，教室內(nèi)的物品都貼上英文標(biāo)簽等等。使學(xué)生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學(xué)習(xí)英語。

在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生變換桌椅的擺放方式，把座位排成圓形，U型，正方形等。這種編排可使教師與學(xué)生在課堂上接觸頻率增加，活動空間擴(kuò)大，有利于個人、小組、全班相結(jié)合的教學(xué)組織形式的開展，增加人際交往與語言實(shí)踐的機(jī)會和次數(shù)，活化教學(xué)氛圍。

在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和賞識學(xué)生，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己隱藏的巨大的發(fā)展?jié)撃埽@樣學(xué)生就會不怕錯誤。有了良好的學(xué)習(xí)心理，孩子們創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。比如在教head，ears時，我會走到學(xué)生中間，輕輕撫摸學(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的小耳朵，學(xué)生感受到了教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)或鼓勵性引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

兒童善于模仿，他們在模仿時能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，獲得成功的喜悅。而這也萌發(fā)了孩子心中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況。因此，教師要抓住課文的重點(diǎn)，努力為學(xué)生語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境。小學(xué)英語教師在充分利用教材的同時，還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。例如：學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時，教師可以讓某一位學(xué)生扮演書中人物，帶上頭飾，讓其他同學(xué)用學(xué)過的句型來表示歡迎、問候和詢問等等。Whats your name？Nice to meet you！ How old are you？Do you like…？這些句型都是學(xué)生學(xué)過的，讓學(xué)生問，讓學(xué)生來回答，簡單的表演既容易又逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，表演時全身心投入，學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。又如：在教授購物對話時，我展示了商店的場景，又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡，請學(xué)生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，“Can I help you？”“I want a …”…每個人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對話練習(xí)，理解和掌握了對話的內(nèi)容。而這一過程中，教師要注意鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。教師親切而充滿肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。當(dāng)學(xué)生聽不懂時，教師要輔以身體語言的解釋；當(dāng)學(xué)生說錯或者答不出時，教師應(yīng)該寬容地告訴他：“It doesnt matter，just try！”“Please follow me again！”等等。在教師語言的調(diào)節(jié)下，學(xué)生便情不自禁地投入到教學(xué)活動中。在這種融洽的情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展。

2.開展游戲，豐富情境。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜幸庾R的增添一些趣味性游戲，這樣，不僅能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識，使語言學(xué)習(xí)富有實(shí)用性；在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到高漲，學(xué)習(xí)英語的興趣和信心不斷增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)新精神；有利于加強(qiáng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，提高其學(xué)習(xí)效率；也有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把游戲恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，并充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用。例如在進(jìn)行字母教學(xué)時，我利用“找鄰居”的游戲，把字母卡片發(fā)給每位學(xué)生，然后問：“where is C ？”手持字母C的同學(xué)就要很快的站起來，并說：“Im here.Who are my neighbors ？”手持字母B和字母D的同學(xué)就馬上站起來，老師接著問：“Wheres F？”……進(jìn)行句子教學(xué)時，通過聽指令做動作這個游戲可以訓(xùn)練學(xué)生聽句子并迅速反應(yīng)的能力。如：Touch your head（eye，ear，nose...）.Put up your hands . Close your eyes等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句，如：Touch your book （your pen， the desk...）. Stand up. Sit down等。采用競賽的形式進(jìn)行，將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分；然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)進(jìn)行。但是教學(xué)游戲不同于生活游戲，任何一堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，教師不應(yīng)只重視游戲的娛樂性，而忽略其教學(xué)性，使學(xué)生單純?yōu)橥娑?，要選擇一定的時期，選擇適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)要求，并進(jìn)行合理安排。游戲教學(xué)法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。英語游戲也是發(fā)展口語，鞏固詞匯、語法、訓(xùn)練發(fā)音的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的實(shí)施素質(zhì)教育。

教育能夠通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，我們作為教育的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，給學(xué)生提供寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多方位去思考問題，大膽地自由地運(yùn)用英語，對疑難問題能提出較多的思路和見解，培養(yǎng)小學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。