如何提高高中英語聽力教學(xué)

林硯

【摘要】本文從《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語聽力提出的幾級目標(biāo)入手，分析了學(xué)習(xí)英語聽力的必要性，并指出了高中英語聽力教學(xué)存在的一些問題。就有效提高高中生英語聽力水平，提出了三點建議：即培養(yǎng)學(xué)生興趣；加強(qiáng)詞匯、語法、背景知識等；加強(qiáng)聽力訓(xùn)練與技巧培養(yǎng)。因為只有當(dāng)學(xué)生真正聽懂英語，英語才能作為一種交流的載體。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 興趣 詞匯 語法 背景知識 技巧訓(xùn)練

英語作為一門使用最廣泛的語言，受到越來越多人的關(guān)注，各國之間使用英語進(jìn)行交流的頻率也越來越高。英語作為交流載體，聽是交流的前提，因此也應(yīng)該是英語教學(xué)的重大內(nèi)容。在英語教學(xué)中，聽說讀寫四項技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，并且聽是先鋒。克拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解”。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012）中明確指出高中階段學(xué)生的聽說讀寫要達(dá)到一定的要求，并且對各項技能提出了六到九級的目標(biāo)。然而，在平時的教學(xué)中我們最經(jīng)常使用的聽力課模式就是我們按下錄音機(jī)的鍵，學(xué)生在下面聽，聽完后對答案。課堂成了純粹的聽力測試課，聽力教學(xué)的重要性往往被忽略。聽力一般被安排在自習(xí)課上，沒有花很多的時間進(jìn)行精聽。并且我們平時涉及到的聽力材料也比較單一。在高考這座大山的重壓之下，學(xué)生使用的多為標(biāo)準(zhǔn)化，機(jī)械化的高考模擬聽力材料，學(xué)生長期處在的單一模式練習(xí)中，慢慢就失去了欣賞英語音律節(jié)奏的習(xí)慣，失去對聽力的興趣。最終導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力水平較差的情況。那么該如何提高高中生的英語聽力水平呢。下面是我的幾點看法：

首先，興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，要提高學(xué)生的英語聽力水平，首先就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，我們應(yīng)該讓學(xué)生在聽力中體會英語的樂趣，并且在積極參與的同時，不斷提高自己對英語學(xué)習(xí)的自信心。充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲和英文電影的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。在英語聽力教學(xué)中，我經(jīng)常會挑選一些比較簡單的，或者歌詞清晰的歌曲。第一遍先讓學(xué)生傾聽歌曲，第二遍讓學(xué)生聽出我所挖空的歌詞，第三遍再核對答案并對該歌詞進(jìn)行解釋，讓學(xué)生加深對歌曲背景的了解，學(xué)生也能夠更加感興趣。

其次，詞匯是構(gòu)建語言的基本材料，掌握一定的詞匯量是獲取語言知識，提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。一個學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯。因此，應(yīng)該讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。在平時聽力教學(xué)和其它教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽寫的練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，積累大量的詞匯對學(xué)生有百利而無一害。并且擁有堅固的語法基礎(chǔ)對于聽力的提高也是有一定的幫助。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。同時，我們教師平時在上課的時候要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，特別要注意中西文化差異。聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)一些對文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值觀念等的認(rèn)識和對主題的理解聽力。經(jīng)常聽到學(xué)生在抱怨說，他們雖然每個單詞都聽懂了，但整段話連貫起來就不知所云了。這主要是由于學(xué)生缺乏對一些背景知識的了解，因此，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該豐富學(xué)生文化背景知識的儲備。

最后，在英語聽力教學(xué)中，應(yīng)該建立一定的英語課堂聽力教學(xué)常規(guī)。首先，可以讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語在發(fā)音上的區(qū)別。在平時的聽力訓(xùn)練中，我們可以采用精聽和泛聽兩種模式。精聽即我們在聽力過程中，先從頭到尾聽一遍材料了解大意，再聽一遍，看看哪些詞沒聽出來，對照聽力原文找原因，最后再聽一遍，聽完后用英語把材料復(fù)述出來，盡可能的用上聽力原文中的單詞，短語，句式等表達(dá)。泛聽則選取的材料范圍要比精聽廣泛一些，適合學(xué)生的水平即可，能夠兼顧知識性和趣味性最好，不用帶著太大的壓力去聽，培養(yǎng)耳朵對英語的敏感性。并且在平時的聽力測試中，為了避免學(xué)生陷入對答案的主觀猜測，在講解聽力練習(xí)題要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。如果是單項題，先讓學(xué)生找出題目的關(guān)鍵處，再在幾個選項中找出key words。對聽力材料的一些場景詞、句法詞義背景知識的講解，在聽力理解中同時起著重要的作用。如果是短文或者整段對話，先讓學(xué)生把幾個問題串起來，形成了一篇文章的線索，有助于學(xué)生在聽之前對整篇文章大致的內(nèi)容的了解，再劃出答案中的key words。因為學(xué)生在聽的過程中眼睛所能夠掃描的單詞比較有限，劃出關(guān)鍵的地方，學(xué)生在聽的過程中對問題及答案的區(qū)別點就有比較清楚的認(rèn)識，在心理上有了一定的準(zhǔn)備，減少了恐懼感。

總之，提高聽力水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，并非一朝一夕就能夠完成的事情。我們在英語聽力教學(xué)中，要結(jié)合其他各種語言技能，多渠道進(jìn)行有效的聽力教學(xué)。作為教師，我們應(yīng)該重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)師生的互動交流，學(xué)生的聽力能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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