陳莉莉

2010年5月5日，國務院常務會議審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡稱《綱要》），規(guī)劃中提出要“加快信息化進程”。隨著信息科技和教育的發(fā)展，電子書包已經(jīng)進入公眾視野，并成為教育、科技、信息界討論的重要話題和研究的重要方向。電子書的出現(xiàn)為電子書包的產生與應用奠定了基礎，電子書包產生之初僅僅被界定為閱讀數(shù)字化教材的終端，是紙質教材向電子教材的一種簡單轉化，只是電子化的體現(xiàn)。然而，信息科技和教育的發(fā)展推動了電子書包的概念和內涵的擴展，其不再是簡單的紙質教材的數(shù)字化，而是將教學所需的教材、教輔、工具書、視頻、音頻等整合而成的智能教學資源包，另外應用范圍與功能也日益擴大和完善。電子書包的應用包含四個方面：第一，終端的要求，電子書包應當既是移動閱讀器，也有書寫編輯等功能，具有可用的網(wǎng)絡，能實現(xiàn)即時交互，實現(xiàn)自主學習；第二，具有豐富且能持續(xù)更新的課程資源；第三，與終端相連的網(wǎng)絡服務平臺，持續(xù)提供學生能夠自主學習的數(shù)字資源，和教師、家長、社會、專家學者的指導；第四，先進理念的開發(fā)者和使用者[1]。

由于電子書包可以利用信息化設備對教學模式進行創(chuàng)新，且可以作為便攜式移動終端提高家庭和學校的配合效率，將教學與信息化相結合，減輕孩子的負擔，加強學校和家庭的溝通，為學生和老師提供更加豐富的教育信息資源，因此成為了孩子們學習和生活的網(wǎng)絡信息化小幫手。它不僅可以實現(xiàn)學習的多元化，也可以實現(xiàn)即時互動、即時交流，把紙質的書本轉化為一個只有一本書大小的電子終端器，為學生減負，為老師提供更多的教學選擇，也為家長加強對孩子學習的指導和交流提供幫助。因此原新聞出版總署提出，“將大力扶植電子書包項目”，隨后北上廣等發(fā)達城市也提出了通過推動電子書包和云計算來輔助教學發(fā)展的構想。然而，電子書包的應用和推廣卻并未得到與之相應的發(fā)展，許多問題仍制約著其未來的前景。為此，筆者對電子書包的應用現(xiàn)狀和未來的推廣及發(fā)展策略進行了剖析和研究，以期為電子書包在基礎教育階段的應用實踐提出一點建議。

一、 當前中小學電子書包的應用現(xiàn)狀

隨著信息技術的發(fā)展與移動終端各種功能的開發(fā)，國內對電子書包的應用一直在發(fā)展和推廣階段。電子書包的應用是教育和科技發(fā)展的必然產物，也是教育現(xiàn)代化的必然要求。

2000 年11 月，教育部頒布了《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，其中提到，為“有效提高所有中小學的教育教學質量，5-10 年后，全國90%以上的中小學都必須完成校園網(wǎng)建設，使所有的中小學師生都能共享網(wǎng)上教學資源”。2001年，北京伯通科技公司生產的“綠色電子書包”通過教育部認證，并在北京、上海等4 個城市試推廣。2003 年，上海金山區(qū)金棠小學開始試用電子書包。同時，電子書包的試點活動在全國各大城市的中小學推廣開來。

在國內，臺灣地區(qū)早在2002年就制定了相對完整的電子書包計劃。2003年，香港選取了10所小學作試點，在校內正式推行電子書包試驗計劃，一年后，該計劃試行效果良好，于是，教育行政部門開始全力在轄區(qū)1000多所中小學進行推廣[2]。在大陸，上海市屬于電子書包項目的先行者，先期有18所學校作為試點推行了電子書包，有1700余名學生參與了進來，隨后試點范圍逐步擴大，僅閔行區(qū)就涉及到39所學校。此外，廣州、南京、重慶、廈門、昆明、寧波、杭州等全國多個城市和地區(qū)已經(jīng)開始推行電子書包試點工作。各個地區(qū)和城市選擇了多所學校作為電子書包試點工作的推行學校。

然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的限制和信息技術發(fā)展的弊端，迄今為止，電子書包在國內的推廣并不順利，其應用范圍仍然十分狹窄。2010年頒布的《綱要》對“加快信息化進程”進行了部署，隨后，新聞出版總署又將“大力扶植電子書包項目”提上了日程。2010年12月，在北京舉行的中國教育技術協(xié)會“電子書包教育教學應用標準（規(guī)范）體系研討會”暨“電子書包教育教學應用的標準化建設工作”上組建了“電子書包教育教學應用標準（規(guī)范）體系專家組”。這一系列大事件為電子書包的發(fā)展和推廣帶來了利好，許多商家伺機而動，更多的教育專家學者開始研究電子書包的發(fā)展方向，更多的學校也開始考慮將電子書包作為傳統(tǒng)教育的輔助手段，為學生減負，利用信息和網(wǎng)絡手段提高學習效率，培養(yǎng)更加多面的復合型人才。

2010 年，上海市教委提出要將電子書包納入“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃，但截至2012年年末，電子書包在國內大部分地區(qū)尚處于試點階段，雖然一些大城市的中小學已率先使用電子書包，但其教育成效尚存在著很大的爭議。因此，如何推廣電子書包成為學者思考和研究的難題之一。

二、 中小學電子書包的推廣策略

針對國內電子書包的應用現(xiàn)狀和其中出現(xiàn)的一些問題，結合信息化教育實踐的經(jīng)驗，筆者認為未來對電子書包的推廣可以從以下幾個方面入手。

1.政府做好政策支持，加強配套設施建設

電子書包的主要應用群體在于中小學生和教師，我國實行九年義務教育，因而，電子書包的發(fā)展與推廣在很大程度上依賴于中小學教育的信息化發(fā)展和國家政策的支持。國家在《綱要》中已經(jīng)明確了要加快信息化進程，推進教育和信息技術相結合。由此，各省市亦明確了信息化教育的推廣，其中就包括電子書包試點工作的推進。然而，電子書包的試點推行仍然局限于沿海發(fā)達城市，因此，政府應當做好技術支持和政策扶持，加強信息化基礎設施建設，為電子書包在全國各個城市的推廣打下堅實的基礎，充當堅強的后盾。其次，在政策和技術支持之外，政府還應當動用媒體加強宣傳和推廣，在全國范圍內對電子書包的功能、優(yōu)勢及發(fā)展前景進行介紹，讓更多的中小學生及其老師和家長認識到電子書包的優(yōu)勢和功能所在，讓大眾從心理和認知層面了解并接受電子書包，在今后的教育實踐中利用電子書包，為電子書包的推廣打下堅持的群眾基礎。

2.以教育機構為主導，做好電子書包應用的技術準備和市場拓展

教育機構特別是中小學校是電子書包應用的主要場所，因此，以學校為突破口，做好學校和教育機構的推廣工作是首要任務。其次，要想充分發(fā)揮電子書包在教學活動中的作用，信息技術的更新和基礎設施的建設是使用電子書包的前提。因而，要加強校園信息化基礎建設，須在引入電子書包前做好相應的網(wǎng)絡技術支持，比如無線網(wǎng)絡的建設和接入、網(wǎng)絡連接的設置、網(wǎng)絡安全的管理、信息網(wǎng)絡使用的監(jiān)控、相應的網(wǎng)絡技術支持和維修、配套的教學內容和信息資源等等。這些都是引入電子書包之前，教育機構必須面對的現(xiàn)實問題。筆者認為，國內的教育機構應該面向現(xiàn)代化，走信息化建設之路，加強校園的網(wǎng)絡化、信息化建設，滿足電子書包應用所需的配套支持，再從教育機構入手做好電子書包的市場推廣工作。在電子書包推廣初期，可以采用政府津貼支持、學校試點推行的方法，在一部分有條件、配套設施健全的學校進行試點工作，再向更大范圍的學校和更偏遠的地區(qū)進行推廣，利用國家的教育津貼和補助，支持電子書包的市場推廣，為電子書包的推廣初步打下市場基礎。

3.創(chuàng)新電子書包應用的教學模式

電子書包由于輕便、易攜帶、內容豐富、易操作、線上線下互動性強等優(yōu)點極大地改變了傳統(tǒng)教學模式，使得教學不再限于學?！蠋煛獙W生這種限時限地的一對多教學模式，而是變?yōu)槎鄬σ坏哪Ｊ?。學生可以從網(wǎng)絡上獲取更多的學習資源，得到來自學校、老師、家長、學者、科研機構等多方面的指導和交流；學生可以實現(xiàn)隨時隨地開展學習，從而豐富了學習內容和學習場境。

在電子書包的應用中，學校、老師、學生應當打破傳統(tǒng)教學模式的局限，利用靈活多樣的教學方式，充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，使其對學生的幫助達到最大化。例如，老師可以利用情境化學習、實地考察、翻轉課堂、網(wǎng)絡教學等方式對現(xiàn)有的教學活動進行創(chuàng)新，通過教學視頻、話題討論、在線互動等方式，讓學生在學校、家中、外出都可以拿出電子書包就地學習，創(chuàng)新教學模式和教學方法。

4.研究、開發(fā)與應用相結合，實現(xiàn)電子書包的效能最大化

電子書包的推廣和應用涉及多個部門、多個行業(yè)，學校、網(wǎng)絡技術開發(fā)商、硬件生產商、電子書包銷售商、內容提供商、教育主管部門、使用群體等形成了一個互相影響、不斷演化的生態(tài)環(huán)境。硬件生產商要考慮如何將硬件做好、便于操作、內存龐大、使用年限長、便于攜帶等問題，使得電子書包產品更好地與學校的硬件設施相配合；軟件開發(fā)商要思考如何讓其中的學習軟件和線下的教學內容和教學方法并行不悖；內容提供商要考慮如何在可能的條件下將最豐富的信息和教育資源與電子書包相融合，激發(fā)電子書包的潛力；銷售商要考慮如何進行市場推廣，以更大限度地將電子書包推向市場，滿足消費者的需求；老師們要考慮如何圍繞電子書包改革自己的教學方法和教學模式，讓教學對象和教學內容結合更緊密，使得教學效果最大化；學生應當思考如何將書本知識和電子書包結合使用，獲得最優(yōu)的學習效果。在這個龐大的生態(tài)系統(tǒng)中，只有各方人員緊密配合，才能將開發(fā)、研究和應用、推廣相結合，使得電子書包發(fā)揮其最大的效能。

5.在教學軟件的使用和教學設計方面對教師進行相應的指導

電子書包多被應用于課堂教學中，但是當前在將電子書包引入課堂的過程中面臨著兩大難點：面對海量的應用軟件，教師缺乏足夠的知識和精力去對它們進行發(fā)現(xiàn)、測試、篩選；教師囿于傳統(tǒng)的、簡單的教學方法，缺乏足夠的教學改革的動力和教學模式改良的能力，以至于電子書包與實際教學兩張皮。因而雖然學校為此購置了齊全的硬件設施，但是教師因為無法掌握正確的使用方法和革新教學方式，導致教學成果收效甚微，學生怨聲載道。要解決這些問題，首先，可以對教師進行系統(tǒng)的電子教學軟件和使用方法的培訓，幫教師熟悉教學軟件的操作，以便更好地在課堂上應用網(wǎng)絡教學資源；二是可以為教師提供優(yōu)質的教學軟件，并附上相應的使用方法和指南，以減輕教師在適應新的教學模式中遇到的困難，讓教師可以更好地操作教學軟件，為學生提供指導，提高教學效率。

本文對國內電子書包的應用現(xiàn)狀進行了分析，并對其應用的推進策略作了簡單的剖析，希望可以為今后電子書包的應用和教學實踐提供相應的解決之道和實踐之法，也希望更多的學者投入到電子書包的研究和發(fā)展中，為電子書包在國內的推廣提出金玉良言，促進中國信息化教育的發(fā)展，推進中小學教育和電子書包的發(fā)展。

參考文獻

[1] 邵征鋒，李吉吉，張文蘭.“電子書包”的概念及應用前景探究[J].中小學信息教育技術，2013（5）.

[2] 李青，藺方舟.國內電子書包應用現(xiàn)狀述評——基于2011-2013年新聞報道中的案例分析[J].中國電化教育，2013（12）.

【責任編輯：白文軍】