現(xiàn)在的語(yǔ)文課其實(shí)很難上，其一是老師肩負(fù)著應(yīng)試的重任，不得已被拉入了題海的戰(zhàn)壕；其二是學(xué)生潛心做題、虛心聽(tīng)語(yǔ)文課的也少了。語(yǔ)文學(xué)科淪落到第三世界?？墒?，作為語(yǔ)文老師實(shí)不甘心，我們?nèi)绾握日Z(yǔ)文課，語(yǔ)文老師的魅力究竟何在？

韓愈在《師說(shuō)》中談到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！泵鞔_了語(yǔ)文學(xué)科的首要任務(wù)是“文以載道”。何為道？一篇文章的精神、主旨、觀(guān)點(diǎn)、要義也。既如此，一篇文章，就需要我們從某一點(diǎn)入手，抽絲剝繭，深入剖析，抓住語(yǔ)文的特性，把語(yǔ)文課上得活些，上得有趣些，上得擲地有聲些。用知識(shí)的魅力，用母語(yǔ)的魅力，用文學(xué)的魅力，用自身的魅力，把學(xué)生拉回來(lái)。

首先，語(yǔ)文課需要上得“活”一些。

知識(shí)處理要活：語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)多而雜，博而廣。如果都要一個(gè)面孔去教，恐怕味同嚼蠟，即使學(xué)生受得了，教師也會(huì)變成機(jī)器。靈活處理知識(shí)的方法很多，比如，知識(shí)需要?dú)w類(lèi)，教師可以畫(huà)點(diǎn)感性的知識(shí)樹(shù)；還有就像語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮在《閱讀教學(xué)50講》里談到的：長(zhǎng)文可以短教，難文可以淺教，短文可以細(xì)教，美文可以美教；記敘文重情感細(xì)節(jié)，散文配點(diǎn)背景音樂(lè)，詩(shī)歌來(lái)點(diǎn)激情誦讀賽，戲劇來(lái)點(diǎn)課本劇表演；作文教學(xué)來(lái)點(diǎn)優(yōu)秀作品亮點(diǎn)大點(diǎn)播等等。

教學(xué)手法要活：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演上下功夫。會(huì)聽(tīng)，要教他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；會(huì)說(shuō)，要教他們說(shuō)得有條理；會(huì)讀，要教他們讀得聲情并茂；會(huì)寫(xiě)，要教他們寫(xiě)得自然流暢；會(huì)演，要教他們演得繪聲繪色。要汲百家之長(zhǎng)，為我所用。于漪的以情動(dòng)人，錢(qián)夢(mèng)龍的以導(dǎo)為主，魏書(shū)生的管理藝術(shù)，無(wú)不綻放出奇異的語(yǔ)文教學(xué)之花。不同的課型，要有不同的教法和不同的學(xué)法。詩(shī)歌重在朗讀，散文適合配樂(lè)，戲劇可以排成課本劇，小說(shuō)最易從人物形象入手。讓學(xué)生的手、腦、口、耳并用，有時(shí)給他們視覺(jué)享受，有時(shí)給他們聽(tīng)覺(jué)享受，有時(shí)讓他們充滿(mǎn)遙遠(yuǎn)的遐想，有時(shí)讓他們滿(mǎn)懷憧憬的夢(mèng)想。語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)多面手，才能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，美的熏陶。

課堂氣氛要活：課堂氣氛是靠教師調(diào)動(dòng)的。教師是一節(jié)課的靈魂。這就是為什么需要我們?nèi)?chuàng)設(shè)一個(gè)活的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)你的世界，走進(jìn)課本的世界，讓他們受感染、受熏陶、受感化，進(jìn)而達(dá)到教化的目的。一個(gè)學(xué)生打瞌睡了，給一個(gè)善意理解式的關(guān)心和提醒，可能會(huì)逗得大家樂(lè)開(kāi)花。一個(gè)學(xué)生分神了，在下面做小動(dòng)作，也許你的一個(gè)模擬動(dòng)作，更能讓這個(gè)學(xué)生自己覺(jué)得不好意思。

總之，課堂的活動(dòng)不是讓大家拘泥于一種老思維、老教法、老學(xué)法，而是要不斷地創(chuàng)新，不斷地注入新的活力。

其次，語(yǔ)文課需要上得有“趣”些和“闊”些

教師要有點(diǎn)幽默感。我想，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡具有幽默感的老師，因?yàn)樯线@種老師的課會(huì)感覺(jué)輕松愉悅、不累。幽默是一種潤(rùn)滑劑，具有幽默感的老師很容易化解師生之間的隔閡，學(xué)生不會(huì)心生畏懼，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)很有幫助。我們發(fā)現(xiàn)，板著臉上課的老師，總會(huì)自己生一肚子的氣，學(xué)生也不大買(mǎi)老師的賬。因?yàn)檫@樣的老師在處理課堂偶發(fā)情況時(shí)，大多是埋怨學(xué)生，而不是尋找機(jī)智的處理機(jī)會(huì)。本來(lái)可以一句話(huà)化解的問(wèn)題，在他那里就上綱上線(xiàn)了。學(xué)好教育心理學(xué)，其實(shí)對(duì)老師而言是無(wú)比重要的。我們只有了解不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，做到有放有收，靈活自如。

尋找知識(shí)的趣味點(diǎn)。有時(shí)知識(shí)的趣味點(diǎn)，更有利于我們的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生具有好奇心，老師可以多講些有關(guān)教材上涉及的課外知識(shí)。如能古今勾連，中外通吃，上知天文，下知地理，把知識(shí)拓展開(kāi)一些，課上得“闊”些，就再好不過(guò)了。如，多講一些作者傳奇的人生，坎坷的經(jīng)歷，教材涉及的歷史事件、重要人物，以及天文地理現(xiàn)象和物化等知識(shí)，可能學(xué)生就是在這種趣味學(xué)習(xí)中喜歡上老師，進(jìn)而喜歡上這門(mén)功課。這也許就是所謂的“功夫在詩(shī)外?！?/p>

總而言之，語(yǔ)文教師的魅力在“活”，在“趣”和“闊”上。語(yǔ)文課要想上得出彩，讓學(xué)生喜歡，就得下點(diǎn)課外的功夫。俗話(huà)說(shuō)得好，“藝不壓身”，也只有在語(yǔ)文課上，老師們才能夠揮灑自如，盡情享受語(yǔ)文課帶來(lái)的種種樂(lè)趣和絲絲韻味，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言的魅力，達(dá)到文道統(tǒng)一的目的。

梁新兵，教師，現(xiàn)居上海。