劉萬(wàn)霞

一、家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育這一概念有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指家庭成員之間的相互影響，既包括父母或其他長(zhǎng)輩對(duì)子女或其他年幼者的教育，也包括子女晚輩對(duì)父母及其他長(zhǎng)輩的影響。狹義的家庭教育是指在家庭中由父母或其他年長(zhǎng)者通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女或年幼者施加教育和影響的社會(huì)活動(dòng)。通常所說(shuō)的家庭教育一般指狹義的家庭教育。

二、農(nóng)村幼兒家庭教育問(wèn)題

筆者從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)思考與研究，并且廣泛參閱各種相關(guān)資料，運(yùn)用觀察法和訪談法，發(fā)現(xiàn)安徽省當(dāng)涂縣勞動(dòng)村幼兒家庭教育的問(wèn)題有：

（一）留守兒童數(shù)量多，隔代教育質(zhì)量差

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。人們的思想觀念、價(jià)值觀有較大的轉(zhuǎn)變，大量的農(nóng)民工涌向城市。在筆者走訪的100位家長(zhǎng)中，父親外出打工的占46%，母親外出打工的占19%。雙方都外出打工的占21%，父母都未出去打工的占14%。家長(zhǎng)為了掙錢而長(zhǎng)年奔波在外，孩子缺乏良好的家庭氛圍，容易染上不良習(xí)慣，容易沾染上社會(huì)上的惡習(xí)，孩子扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強(qiáng)的心理已很難矯正，“拜金主義”“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，靠金錢、溺愛(ài)來(lái)補(bǔ)償子女，只會(huì)適得其反，可謂得不償失。從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子的教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展的幼兒，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母外出打工致使一部分幼兒被托付給祖輩們照料。于是，這些家庭的教育重任也自然落到爺爺、奶奶或外公、外婆身上。幼兒長(zhǎng)期不和父母生活在一起，根本無(wú)法接受正常的家庭教育。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛(ài)、嬌寵成分。筆者將隔代教育不盡如人意的結(jié)果歸納為：無(wú)原則的滿足、過(guò)分的包辦代替以及盲目的干涉袒護(hù)三個(gè)方面。

（二）父母教育方法落后

在被調(diào)查的幼兒家長(zhǎng)中，具有大專及本科學(xué)歷的占4%，高中學(xué)歷的占16%，其余都是初中及以下學(xué)歷，受調(diào)查學(xué)生父母的學(xué)歷都明顯偏低。由于他們自身文化素質(zhì)不高，因此，對(duì)孩子的家庭教育有時(shí)也力不從心，家庭教育方法更無(wú)從談起。父母在日常的生活中不注意言行，行動(dòng)魯莽，語(yǔ)言粗俗，在孩子面前沒(méi)有表現(xiàn)出家長(zhǎng)的風(fēng)范，并且潛移默化地影響了孩子，孩子就會(huì)慢慢滋長(zhǎng)一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。

在“興趣愛(ài)好”這一問(wèn)題的回答中，回答看書(shū)的寥寥無(wú)幾，其中包括言情和武打類小說(shuō)的忠實(shí)讀者。在“是否顧及當(dāng)著孩子的面吵架”這一問(wèn)題的回答中，大多數(shù)家長(zhǎng)回答沒(méi)有顧及過(guò)，從沒(méi)有想過(guò)父母吵架對(duì)孩子的身心影響。和睦的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，孩子愛(ài)模仿的天性注定要受到家庭成員和家庭文化的影響。沒(méi)有高素質(zhì)的家長(zhǎng)怎么能造就高素質(zhì)的孩子？不具備高素質(zhì)的教育知識(shí)和方法，教育好子女又從何談起？在筆者訪談的家長(zhǎng)中，有許多家長(zhǎng)持棍棒式教育方法，他們對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，奉行“不打不成材，棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)教育理念。既挨“體罰”還受“心罰”的現(xiàn)象在勞動(dòng)村是司空見(jiàn)慣。在家庭中經(jīng)常使用“不爭(zhēng)氣的東西，蠢蛋，笨蛋……”等尖酸刻薄的語(yǔ)言來(lái)教育孩子。

從訪談中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)挨過(guò)家長(zhǎng)的打或罵的幾乎為零。這些家長(zhǎng)以權(quán)威和命令的形式來(lái)教育孩子，憑自己的情緒來(lái)教育孩子，缺乏與孩子必要的溝通和交流，談不上良好的教育效果，有時(shí)更是適得其反。

也有一部分家長(zhǎng)的教育方法與棍棒式教育相對(duì)，是溺愛(ài)式教育。這種教育方式更多地表現(xiàn)在父母對(duì)男孩子的教育上。在勞動(dòng)村，重男輕女的封建思想仍不同范圍和不同程度地存在。他們把愛(ài)理解為遷就，把孩子當(dāng)成“皇上”“寵物”，他們信奉“樹(shù)大自然直”的理念，普遍認(rèn)為孩子還小，等長(zhǎng)大了自然就“不學(xué)而知，不學(xué)而會(huì)”了。連犯錯(cuò)誤也成了一種“敢嘗試”“有創(chuàng)造”的美德了，這類孩子一直在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，“染其蒼則蒼，染其黃則黃”，往往驕橫野蠻。這類孩子的獨(dú)立能力和耐挫能力特別差，而且自尊心又極強(qiáng)，老師批評(píng)不得。在幼兒園，同學(xué)間一點(diǎn)小摩擦就搬來(lái)家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)往往也極盡護(hù)短之能。

（三）家庭教育觀念落后

勞動(dòng)村幼兒家長(zhǎng)不僅在家庭教育方法上重言教輕身教，而且在教育投資方式中重“物質(zhì)投資”輕“精神投資”；教育內(nèi)容上重視知識(shí)輕視能力；在健康上重機(jī)體輕心理。勞動(dòng)村現(xiàn)有3家服裝廠，初中畢業(yè)就能找到年薪3萬(wàn)多的工作，而許多大學(xué)生反而工作難找，所以有一小部分家長(zhǎng)認(rèn)為“讀大學(xué)無(wú)用”，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從小學(xué)習(xí)做服裝。

（四）育人環(huán)境有待優(yōu)化，家庭教育投入不足

一是語(yǔ)言環(huán)境有待凈化。在勞動(dòng)村，家長(zhǎng)和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話流話就像“家常便飯”。二是學(xué)習(xí)環(huán)境需要營(yíng)造。在勞動(dòng)村，很少看到家長(zhǎng)捧上書(shū)本，孩子在一邊寫(xiě)作業(yè)，而家長(zhǎng)在一邊看電視或打麻將的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)習(xí)氛圍很淡薄。

（五）家長(zhǎng)不善于與學(xué)校配合溝通，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)

許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)都漠不關(guān)心，更談不上與老師溝通孩子的學(xué)校表現(xiàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)經(jīng)常與老師保持聯(lián)系的僅占4%。其實(shí)每一位老師都希望自己的每一位學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，老師雖然可以敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)或某個(gè)學(xué)習(xí)階段的心理變化，但沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，老師不可能也沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到細(xì)致地說(shuō)教，畢竟孩子太多。

三、解決農(nóng)村幼兒家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)幼兒的父母在家大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)或者就地就業(yè)

政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)幼兒的父母在家大力發(fā)展種植、養(yǎng)殖、加工一條龍服務(wù)模式和庭院經(jīng)濟(jì)，或者實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地就業(yè)，余出更多的時(shí)間來(lái)教育幼兒，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)安全感?，F(xiàn)在，許多勞動(dòng)密集型企業(yè)如服裝廠、燈泡廠已向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)村就有3家服裝廠，政府應(yīng)抓住農(nóng)民工返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，加大培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工就地就業(yè)。同時(shí)當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該大力發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，即讓農(nóng)民與食品廠建立合同，由食品廠提供種子和技術(shù)，農(nóng)民種植食品廠的特色經(jīng)濟(jì)作物，農(nóng)作物收購(gòu)后按合同價(jià)格賣給食品廠。這樣，能達(dá)到教育孩子與增收致富兩不誤的效果。

（二）探索建立農(nóng)村寄宿制幼兒園，使留守幼兒身有人愛(ài)，難有人幫，心有人護(hù)

勞動(dòng)村的留守幼兒比較多，建議建立一個(gè)寄宿制幼兒園，教育部門(mén)培訓(xùn)一批精干優(yōu)良的師資隊(duì)伍安排在寄宿制幼兒園，從學(xué)習(xí)、生活、心理成長(zhǎng)等方面全方位關(guān)心留守幼兒，使他們?cè)谶h(yuǎn)離父母的情況下，孤獨(dú)的心靈找到停靠的港灣，使他們身有人愛(ài)、難有人幫、心有人護(hù)，既解決外出父母的后顧之憂，又使孩子們受到良好的教育。

（三）建設(shè)一支較強(qiáng)大的農(nóng)村家庭教育工作者隊(duì)伍，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)

勞動(dòng)村應(yīng)建設(shè)一支較強(qiáng)大的農(nóng)村家庭教育工作者隊(duì)伍，以提高農(nóng)村家長(zhǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)，更新家長(zhǎng)的教育觀念，樹(shù)立正確的教子觀，做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。然而，目前農(nóng)村家庭教育工作者隊(duì)伍尚未形成，人員缺乏，家長(zhǎng)培訓(xùn)無(wú)法開(kāi)展。為此，首先要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，健全組織機(jī)構(gòu)，建立和完善家庭教育運(yùn)行機(jī)制，真正把農(nóng)村幼兒家庭教育列入議事日程，予以高度重視。其次是幼兒園與社會(huì)聯(lián)合，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。充分發(fā)揮幼兒園在職教師的作用，定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。這樣，既提高了家長(zhǎng)學(xué)校教師的整體素質(zhì)和水平，還擴(kuò)大了幼兒家庭教育工作者隊(duì)伍，使家庭教育工作的開(kāi)展躍上一個(gè)新的平臺(tái)。

（四）發(fā)揮農(nóng)村特色，建立新型農(nóng)村幼兒家庭教育模式

農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著諸多的天然優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村父母并沒(méi)有意識(shí)到，只是一味地埋怨自己不能像城市的父母那樣給孩子買較多的玩具，給孩子一個(gè)好的教育環(huán)境。其實(shí)，家長(zhǎng)可以帶幼兒與附近的特色農(nóng)家建立聯(lián)誼農(nóng)家，每次活動(dòng)請(qǐng)農(nóng)場(chǎng)主實(shí)地指導(dǎo)幼兒農(nóng)業(yè)知識(shí)，有時(shí)讓幼兒親自參與力所能及的勞動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，不僅幼兒在自然愉悅的氣氛中感知了事物，鍛煉了能力，培養(yǎng)了興趣及意志品質(zhì)，而且家長(zhǎng)也從中了解了幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握了一些幼兒教育的方法。

家長(zhǎng)還可以發(fā)揮自己所長(zhǎng)，組織一些民間游戲。在勞動(dòng)村，蘊(yùn)藏著許多歷史悠久的民間游戲，它們地方色彩濃郁、成本小、準(zhǔn)備簡(jiǎn)單、喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)場(chǎng)地、材料要求不高，一顆石子兒、一根棍子都是游戲的材料，所以在勞動(dòng)村具有強(qiáng)盛的生命力。這些游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒各方面的能力有著十分重要的作用，而制作民間游戲的材料剛好是農(nóng)村家長(zhǎng)所長(zhǎng)。在勞動(dòng)村幼兒家庭教育中，加入民間游戲，可以讓孩子在自由游戲中身心得到和諧發(fā)展。

（五）充分發(fā)揮農(nóng)村基層?jì)D女聯(lián)合會(huì)的作用

農(nóng)村基層?jì)D女聯(lián)合會(huì)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)當(dāng)?shù)貗D女的責(zé)任，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的錯(cuò)誤家庭教育觀念，改變她們對(duì)固有的、不正確的社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中的作用。勞動(dòng)村婦女聯(lián)合會(huì)的張阿姨就經(jīng)常走訪幼兒家庭，和經(jīng)常打罵幼兒的家長(zhǎng)媽媽交流，用淺顯易懂的語(yǔ)言告訴幼兒媽媽：打罵未成年尤其是幼兒是違法的，應(yīng)該耐心教育他們，和他們講解其中的道理，并且自己以身作則，這樣才能讓孩子改正錯(cuò)誤。

（六）家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校老師的交流和溝通，利用現(xiàn)代通訊工具交流

家長(zhǎng)不妨把老師的電話號(hào)碼記在自己的號(hào)碼薄上，在繁忙工作之余打個(gè)電話詢問(wèn)一下孩子的近況。大多數(shù)老師都是有著強(qiáng)烈責(zé)任心和職業(yè)道德的人，她們會(huì)認(rèn)真地交流孩子的情況，不錯(cuò)過(guò)鼓勵(lì)孩子的機(jī)會(huì)。還可以通過(guò)幼兒園舉辦的家長(zhǎng)會(huì)去了解孩子一段時(shí)間以來(lái)的情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一起與老師協(xié)商解決?？傊?，多與老師溝通，及時(shí)了解孩子的每一個(gè)進(jìn)步和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，便于更好地引導(dǎo)孩子，教育孩子，達(dá)到事半功倍的效果。

（七）村委會(huì)設(shè)立監(jiān)督小組

監(jiān)督小組要由資深幼師組成，對(duì)于家長(zhǎng)的積極正確的家庭教育方法給予獎(jiǎng)勵(lì)，并開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)他們發(fā)言，“講經(jīng)”；對(duì)于家庭教育問(wèn)題嚴(yán)重的家長(zhǎng)，小組成員可實(shí)行家訪，給家長(zhǎng)做思想工作；若家長(zhǎng)不改正，則給予警告或懲罰處分；仍無(wú)作用，則送交村委會(huì)，由全村公論；對(duì)于違反《未成年人保護(hù)法》的違法行為，則在以上方法努力無(wú)效的情況下送交法院。