劉姝延

學(xué)校是學(xué)生啟蒙成長的搖籃，尤其是小學(xué)階段，在人格和行為還沒有形成之前，學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。一般校園合唱按規(guī)模分為校級(jí)合唱和班級(jí)合唱，而合唱的關(guān)鍵是感受訓(xùn)練中的音響效果和把握音準(zhǔn)，低年級(jí)是提高學(xué)生音樂感知能力的最佳時(shí)間，筆者將通過本文對(duì)合唱能力在低年級(jí)的培養(yǎng)展開分析和探討。

一、低年級(jí)合唱教學(xué)準(zhǔn)備工作的必要性

隨著新課程改革的深入，我國小學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)手段獲得了完善和改革，其中《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要重點(diǎn)關(guān)注合唱教學(xué)，加強(qiáng)合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到多聲部所表現(xiàn)出的音樂魔力，以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，積累與人共演的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)?！比裟芨鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好開展合唱教學(xué)工作，將會(huì)為將來音樂教學(xué)工作的順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)合唱教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計(jì)

1.咬字吐字習(xí)慣養(yǎng)成

由于小學(xué)的學(xué)生剛學(xué)會(huì)使用拼音，如果盲目地直接進(jìn)行合唱訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清，影響合唱的水平。若能在小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行咬字吐字訓(xùn)練，將會(huì)為中高年級(jí)的合唱訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在課堂上進(jìn)行兒歌或者歌詞的誦讀，既能鍛煉低年級(jí)孩子發(fā)音時(shí)的高位置，又能發(fā)現(xiàn)咬字吐字的問題并及時(shí)糾正，達(dá)到字正腔圓，為后期合唱訓(xùn)練進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.音準(zhǔn)的訓(xùn)練

音準(zhǔn)是指人在歌唱時(shí)發(fā)出音的高低和定制的保持一致，而開展合唱前音準(zhǔn)訓(xùn)練則主要讓學(xué)生保證合唱時(shí)音高的一致，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別聲音過低或過高的情況。小學(xué)合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練主要體現(xiàn)在課堂訓(xùn)練中，例如：每節(jié)課利用課堂開始的1～2分鐘進(jìn)行簡單的發(fā)聲練習(xí)，簡單的單音結(jié)合開口音，幫助孩子打開口腔，找準(zhǔn)發(fā)生位置，訓(xùn)練對(duì)氣息的把控。

3.節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過程，通常在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生將結(jié)合聲勢動(dòng)作來進(jìn)行簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，既訓(xùn)練了手、腳、嘴協(xié)調(diào)的能力，也對(duì)“恒拍”的掌握大有裨益。例如開火車的小游戲，教師在黑板上畫出小火車的若干節(jié)“小車廂”，并告訴孩子每個(gè)小車廂需要踏一次腳（即一拍），然后任意在車廂內(nèi)填入簡單的二分音符、四分音符、八分音符等，請(qǐng)學(xué)生按照老師給的速度邊踏腳邊念，這樣孩子在游戲中就不知不覺掌握和鞏固了節(jié)奏。

4.綜合訓(xùn)練

在以上訓(xùn)練都完成的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，即簡單的二聲部合唱訓(xùn)練。二聲部訓(xùn)練的初期并不是盲目地讓學(xué)生開始演唱，而是要讓學(xué)生先習(xí)慣在唱的同時(shí)還有另一個(gè)不同的聲音存在，并做到自己的聲部不受其他人影響。接著再慢慢加入簡單的二聲部練習(xí)，可以選擇比較簡單的單音，甚至可以不加音高，直接輕聲讀歌詞。對(duì)此，筆者在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的《彝家娃娃真幸?！芬徽n做了實(shí)踐。

首先，筆者對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析：教授的對(duì)象為一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)受過一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練的孩子已經(jīng)初步建立了音高感和節(jié)奏感，能夠較為準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒和演唱的感覺。已欣賞過簡單的合唱歌曲，大致了解什么叫做“合唱”。但是，沒有經(jīng)過任何有關(guān)二聲部的練習(xí)，是否能夠習(xí)慣另一個(gè)聲部的存在還未可知。因此，在本課中，筆者只設(shè)計(jì)了比較簡單地襯詞，既帶有濃濃的少數(shù)民族風(fēng)味，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子也不會(huì)太困難。

課堂上，教師先按照正常的教學(xué)順序教授新歌，在孩子演唱熟練以后提問：“彝家娃娃們這么開心，情不自禁地歡呼起來了，聽聽她們加入了什么聲音？”教師在每句的最后一小節(jié)加入“呦呦”的歡呼聲。然后師生進(jìn)行合作，學(xué)生演唱歌曲，教師加入“呦呦”的歡呼聲，慢慢熟悉以后變成教師演唱歌曲，學(xué)生加入“呦呦”的歡呼聲，最后變成學(xué)生與學(xué)生分組進(jìn)行合作。

總體來說，本課的收效還是非常不錯(cuò)的，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的二聲部合作。由此可見，合唱教學(xué)在低年級(jí)是可以做到較為扎實(shí)的前期儲(chǔ)備的。

三、提高低年級(jí)合唱教學(xué)效率的建議

1.把音樂欣賞作為合唱教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)的目的不但是教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，從它們的演唱技巧和演唱手段中獲得啟示?？梢赃x擇優(yōu)秀的合唱作品讓學(xué)生欣賞，這樣一來不但能提升學(xué)生的樂感，還能增加學(xué)生對(duì)合唱中和聲重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在音樂方面的體驗(yàn)和領(lǐng)悟力。

2.把節(jié)奏游戲及誦讀兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)要求學(xué)生對(duì)簡單節(jié)奏具有一定的識(shí)別能力，而低年級(jí)音樂學(xué)習(xí)也應(yīng)該把節(jié)奏游戲作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中加入更多的節(jié)奏游戲，誘導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式進(jìn)行日常的節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生用手邊拍“恒拍”邊讀歌詞，也可讓學(xué)生跟著音樂邊走邊誦讀，從而鍛煉學(xué)生的視唱、聽唱的能力，也通過模仿讓學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

3.把歌曲學(xué)習(xí)作為教學(xué)核心

歌曲學(xué)習(xí)結(jié)合了音高、節(jié)奏、正確的發(fā)生方法和位置等一系列技能，是綜合性鞏固訓(xùn)練性教學(xué)的核心手段，也是低年級(jí)合唱教學(xué)前期儲(chǔ)備的最重要部分，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體聲音的特點(diǎn)將學(xué)生群體分為幾個(gè)聲部，播放相關(guān)歌曲并通過領(lǐng)唱的方式帶動(dòng)學(xué)生合唱，比如在播放蘇教版二年級(jí)下冊(cè)童聲領(lǐng)唱與合唱《小白船》時(shí)，部分學(xué)生采用中音方式進(jìn)行歌曲主旋律的演唱，而部分學(xué)生則通過低音在旋律的關(guān)鍵點(diǎn)切入，形成合唱或重唱的效果，從而達(dá)到強(qiáng)化合唱前的儲(chǔ)備教學(xué)工作的效果。

小學(xué)合唱教學(xué)充分展示了音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力以及合作能力，為了達(dá)到新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，初等教育院校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美綜合型培養(yǎng)，以達(dá)到讓學(xué)生均衡發(fā)展的目的。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，而低年級(jí)由于可塑性強(qiáng)，正是夯實(shí)基礎(chǔ)，為高年級(jí)的合唱教學(xué)進(jìn)行前期儲(chǔ)備的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)刻，也必將成為廣大音樂老師需要思考的重點(diǎn)！

參考文獻(xiàn)：

田曉寶，鄧暢.當(dāng)下中國合唱概念的邊界突破[J].人民音樂，2012（8）.

編輯 姚曉媛