龔道秀
摘 要:隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文也在不斷進(jìn)行改進(jìn),而由于小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,對(duì)其進(jìn)行改革則顯得至關(guān)重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)應(yīng)該回歸教學(xué)的本身,“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”,這樣教師才能更好地完成教學(xué)過(guò)程。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;新課改;教學(xué)
隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一定的變革,而在新時(shí)期如何使我們的教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生發(fā)展的需要,更符合時(shí)代的需要,則是擺在教師面前的一道難題,筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、感知語(yǔ)文教學(xué)精髓,把握課堂授課節(jié)奏
讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),這對(duì)我們教師提出了非常高的要求,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該有一個(gè)整體的把握,掌握教材所要講授的內(nèi)容。這樣就有利于我們對(duì)于教學(xué)課堂整體的把握,在課前就可以進(jìn)行正確、合理的課程設(shè)計(jì),在講課的時(shí)候,我們就能夠?qū)λv授的內(nèi)容游刃有余,從而更好地把握課堂的節(jié)奏,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。這樣的課堂也是真正以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為主的課堂,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的“返璞歸真”,從而更有利于我們?nèi)鬟_(dá)知識(shí)。
例如,筆者在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《四季》這一課的時(shí)候,就對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的研讀,查閱了大量的資料,針對(duì)課程也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的小卡片之類的東西。這樣在教學(xué)的過(guò)程中,就能有條不紊地把握課堂教學(xué)的進(jìn)度,對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力,我們的學(xué)生也能更好地成長(zhǎng)。
二、給予學(xué)生真正自主,尊重學(xué)生實(shí)際需求
語(yǔ)文課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。新課改以來(lái),我們的教學(xué)越來(lái)越注重以學(xué)生為課堂的主體,因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求,讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程,在這一過(guò)程中,更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。
例如,筆者在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元《小馬過(guò)河》時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行了一定的自主預(yù)習(xí),隨后在課堂上自主討論,讓他們自己去評(píng)判文章中各個(gè)動(dòng)物的做法,接著讓學(xué)生以小組的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。而那些小組之間無(wú)法解決的問(wèn)題,就放到班級(jí)里面來(lái)解決,最后我就他們所討論的結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié),并提出他們可能沒(méi)有想到的問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎?,這樣整個(gè)課程的完整性與連貫性就得以達(dá)成,并且充分考慮到了學(xué)生的自主性,讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中把握了語(yǔ)文課堂的授課內(nèi)涵,從而實(shí)現(xiàn)“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”。
三、尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn),進(jìn)行平等和諧交流
小學(xué)自主課堂的主體是我們的學(xué)生。因此,我們?cè)诮淌谡n程的時(shí)候,在維持教學(xué)主線的情況下,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究知識(shí),這也是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)主要特點(diǎn),我們語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要重視和學(xué)生的平等交流,在交流的時(shí)候不要總想著凌駕于學(xué)生之上,而且在學(xué)生說(shuō)出自身想法的時(shí)候,教師應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。
例如,筆者在實(shí)際教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?!返臅r(shí)候,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論,很多學(xué)生討論的側(cè)重點(diǎn)不同,有的認(rèn)為小白龍?zhí)蓱z了,有的認(rèn)為哪吒太可憐了,這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)分歧。這個(gè)時(shí)候,我們要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并且在交流的時(shí)候,從小朋友的角度出發(fā),以平等的身份和他們討論,這樣就能在尊重他們自主性的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的計(jì)劃。同時(shí),也使語(yǔ)文成為我們交流的工具,將語(yǔ)文賦予更多的實(shí)際作用。
四、將語(yǔ)文與生活聯(lián)系,適當(dāng)應(yīng)用媒體設(shè)備
語(yǔ)文本質(zhì)上就是來(lái)源于我們的實(shí)際生活,因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候,一定不能舍本求末,將語(yǔ)文過(guò)度抽離生活,從而使我們的語(yǔ)文失去語(yǔ)文教學(xué)的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)今信息技術(shù)也在不斷發(fā)展,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)這一技術(shù)的應(yīng)用,用其來(lái)輔助我們的教學(xué)。例如,筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,就針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與媒體設(shè)備的特點(diǎn),應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一方法,從而使我們的語(yǔ)文課堂更加高效,也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)效果的最
優(yōu)化。
小學(xué)語(yǔ)文教育最重要的目標(biāo)就是教書(shū)育人。因此,我們?cè)谡n改的過(guò)程中一定要緊緊把握“人”這一關(guān)鍵,從我們教師自身以及教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革,將我們的課堂還給我們的學(xué)生,充分尊重他們發(fā)展的需求,適當(dāng)應(yīng)用新鮮技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣,我們?cè)谛抡n改的過(guò)程中就不至于迷失自己,就能真正實(shí)現(xiàn)把我們的語(yǔ)文還給語(yǔ)文。
參考文獻(xiàn):
陳曙光.對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效的思考[J].文理導(dǎo)航:下旬.2016(2).
編輯 任 壯