自主糾錯在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

梅鋆

摘 要：主要探討了自主糾錯在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的作用，并詳細(xì)研究了自主糾錯在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主糾錯；小學(xué)；語文習(xí)作教學(xué)；運(yùn)用

小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力，可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生自主糾正習(xí)作中的錯誤，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對詞語、句子的認(rèn)識，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自主糾錯在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的作用

小學(xué)生在寫作過程中，難免會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、句式錯誤等情況，如果不及時改正，可能導(dǎo)致學(xué)生語言能力得不到提高。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師通常會勾出學(xué)生習(xí)作中錯誤的地方，并讓學(xué)生予以改正，但是學(xué)生對教師的修改并不重視，通常不愿意閱讀教師批改的內(nèi)容，使得習(xí)作錯誤糾正的效果較差。一般情況，教師通常會將學(xué)生作文中的錯誤一一糾正出來，但是學(xué)生的數(shù)量較多，作業(yè)批改量較大，教師在批改過程中容易出現(xiàn)疏忽而沒有發(fā)現(xiàn)其中的一些錯誤，使得部分錯誤一直存在，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對此，小學(xué)語文教師可通過應(yīng)用自主糾錯的方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自主糾錯，顧名思義，就是自我糾正錯誤，自我改正。自主糾錯方式打破了以往單純由教師批改作業(yè)的模式，可讓學(xué)生將注意力放在作業(yè)修改上，促使學(xué)生認(rèn)真研究自己所寫的內(nèi)容，讓學(xué)生自主思考自己寫作中所出現(xiàn)的錯誤，且教師從旁指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，可讓學(xué)生深入理解相關(guān)語文知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改善。自主糾錯強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)、思考錯誤，應(yīng)用該教學(xué)方法有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助。

二、自主糾錯在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.自我獨(dú)立糾錯

學(xué)生寫作結(jié)束后，對自己寫作的內(nèi)容進(jìn)行審查，通篇審查，查看寫作字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，仔細(xì)查找是否存在錯別字的現(xiàn)象，各個標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用是否符合要求。之后，學(xué)生對寫作的內(nèi)容進(jìn)行審查，思考寫作的內(nèi)容是否扣題，主題思想是否明確，用詞是否準(zhǔn)確，語言、句子是否流暢，整篇文章的段落分布是否合理等。學(xué)生自我糾錯的過程，相當(dāng)于重溫寫作的相關(guān)知識，重新復(fù)習(xí)詞語的用法等內(nèi)容，而且學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、改正錯誤的效果遠(yuǎn)勝于教師批改的效果。學(xué)生將自己的文章修改完畢后，再將該作業(yè)交給老師進(jìn)行進(jìn)一步審查，能有效提高教學(xué)效率。教師可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備糾錯本、摘抄本，讓學(xué)生將易錯的用語、語言規(guī)范記錄下來，并按照字、詞、句的類別記錄，讓學(xué)生加強(qiáng)對這些易錯詞句的學(xué)習(xí)，從而逐漸減少錯誤的發(fā)生。學(xué)生獨(dú)立糾正錯誤的過程中，教師適宜采用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生糾正文章中比較容易發(fā)現(xiàn)的錯誤，如錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范等，而對于糾錯難度大或超出學(xué)生理解能力范圍的錯誤，則可直接點(diǎn)出，指出該處的錯誤類型，并給出修改意見。教師在學(xué)生獨(dú)立糾錯的過程中，不過多地干涉學(xué)生，不嘲笑、挖苦學(xué)生，充分考慮學(xué)生的感受，予以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.合作糾錯

小組協(xié)作是一種學(xué)習(xí)策略，在該模式中，學(xué)生通過相互幫助、相互學(xué)習(xí)以及共同努力來完成某項(xiàng)任務(wù)，而合作糾錯就是學(xué)生組成小組，小組成員之間相互糾正錯誤，這種合作的方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

合作糾錯是自主糾錯的輔助環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自我獨(dú)立糾錯后，可以直接將修改后的文章交給老師，也可以和同學(xué)們一起探討作文，共同審查作文。在合作糾錯中，學(xué)生可將自己的作文與同學(xué)交換，相互審查作文中的字、詞是否正確，檢查作文語句是否通順等。在相互審查過程中，學(xué)生不僅可以應(yīng)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行糾錯，也可以通過審查他人的作文學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，從而到達(dá)共同進(jìn)步的目的。例如，小學(xué)高年級學(xué)生可按照每3～4人為一組的形式共同學(xué)習(xí)，每位學(xué)生寫完作文后，將作文與其他小組成員交換，并進(jìn)行批改，之后與小組成員共同探討作文中出現(xiàn)的各種錯誤，并及時予以糾正。在此過程中，各個小組成員可學(xué)習(xí)較多的容易犯錯誤的地方，知識面得到有效拓展，并從他人犯錯的地方吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免自己以后出現(xiàn)類似錯誤。在該小組協(xié)作的模式中，共同學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，小組成員積極發(fā)言，積極思考、討論，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最終取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，而自主糾錯能有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)探究問題的興趣，從而使學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生熱情。自主糾錯是讓學(xué)生持續(xù)性地進(jìn)行自我糾正，該模式可以讓學(xué)生從自己的文章中發(fā)現(xiàn)、處理問題，可以促使學(xué)生語文能力不斷得到改善，在語文教學(xué)中應(yīng)予以重視。

參考文獻(xiàn)：

葉建穗.對小學(xué)高年級語文教學(xué)中習(xí)作批改的思考[J].學(xué)周刊，2015，21（4）：165.

編輯 任 壯