曾天祥
【案例背景】
本節(jié)課的內(nèi)容是在上節(jié)課“認(rèn)識(shí)線段”和一年級(jí)“比一比”單元學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我在這節(jié)課的教學(xué)中,力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、操作、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己課桌面的長(zhǎng)度比一比,然后以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。
生1:4根鉛筆那么長(zhǎng)。
生2:8根小紙條那么長(zhǎng)。
生3:12根釘子那么長(zhǎng)。……
師:同學(xué)們說(shuō)得都對(duì),但為什么結(jié)果不都一樣呢?
生1:我用紙條量的,有些同學(xué)是用釘子量的。
生2:我用鉛筆量的。……
師:老師現(xiàn)在要想得到一致的結(jié)果,該怎么辦?
生:用統(tǒng)一的工具來(lái)量。
師:很好,那么有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度常用的工具是什么?
生:尺子。
師:對(duì),老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)用尺子來(lái)量自己課桌的長(zhǎng)度了,我們就請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)看他的桌子多長(zhǎng)?
生:4個(gè)尺子長(zhǎng)。
師:對(duì),剛才這位同學(xué)雖然用了尺子,但還沒(méi)有充分發(fā)揮尺子的作用,下面我們就共同學(xué)習(xí)如何使用尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米)
二、探索實(shí)踐,構(gòu)建新知
1.認(rèn)識(shí)學(xué)生尺子
師:我們平時(shí)量比較短的物品的長(zhǎng)度時(shí),一般用我們手中的直尺,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的尺子,請(qǐng)你觀察一下直尺上有什么?
生1:有0、1、2、3……數(shù)字。
師:很好,這些數(shù)叫做刻度。
生2:還有一些線,并且有的長(zhǎng),有的短。
師:這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師:相鄰的兩條最長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米,能從你的尺子上找到1厘米的長(zhǎng)度嗎?試試看。學(xué)生自己動(dòng)手在尺子上找,老師巡視指導(dǎo)、幫助有困難的學(xué)生。
師:你們是怎樣找到1厘米長(zhǎng)度的?
生1:從0~1是1厘米。
生2:從1~2也是1厘米?!?/p>
生4:我發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)刻度線之間的距離都是1厘米。
給學(xué)生一定的時(shí)間,在頭腦里形成1厘米長(zhǎng)的表象。
師:找找看,大家?guī)?lái)的物品中,或者你周圍的什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)的?(橡皮的寬度,文具盒的厚度……)
師:在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)?……
師:對(duì),再找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)?5厘米……
3.量一量
嘗試測(cè)量課前發(fā)的小紙條的長(zhǎng)度。(8厘米)
生操作后,交流方法,師利用實(shí)物投影演示不同的量法,并明確正誤,使學(xué)生鑒別自己的方法是否正確。
師:板書(量一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí),把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,再看另一端對(duì)準(zhǔn)刻度幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。)
4.畫一畫
教師指導(dǎo)學(xué)生自己試著畫一條1厘米長(zhǎng)的線段,并說(shuō)說(shuō)是怎么畫的,總結(jié)出畫指定長(zhǎng)度線段的方法。
5.做一做
先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件給同學(xué)們看看,大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米,然后再實(shí)際測(cè)量具體的長(zhǎng)度,看是否與估計(jì)的數(shù)是相等。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.基本練習(xí),每人拿出一根細(xì)繩,分別量出3厘米、5厘米,并和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
2.發(fā)展性練習(xí)
師:假如一個(gè)小朋友的尺子被磨舊了,前面幾個(gè)刻度看不清楚了,你有什么辦法就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎?
【案例分析】
一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),激發(fā)探究的興趣
孔子說(shuō)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆、小紙條等學(xué)具去量一量課桌的長(zhǎng)度,并且產(chǎn)生了答案不一致的矛盾現(xiàn)象,而引入新課,既使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中含有許多數(shù)學(xué)知識(shí),也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去了解、探究學(xué)生尺子的興趣。
二、在活動(dòng)中體驗(yàn)、建立表象,發(fā)展思維能力
正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō):“拙劣的藝者,常帶著別人的眼鏡。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,而是依靠動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了能夠讓學(xué)生體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,教師通過(guò)下面的活動(dòng)進(jìn)行展開。(1)量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量課桌的長(zhǎng),進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn):“為什么量同一物體,而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的,認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。(2)看一看。通過(guò)觀察直尺,直觀感知1厘米的長(zhǎng)度。(3)畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段,再次直觀感知1厘米。(4)比一比。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體,放在左手大拇指和食指之間比劃。(5)估一估。給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè),再量一量。(6)找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。(7)記一記。閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)。這樣一來(lái),把教材上靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情境,有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程的同時(shí)思維能力也得到了發(fā)展。
三、在實(shí)踐應(yīng)用中拓展,提高解決問(wèn)題的能力
為了幫助學(xué)生理解1厘米的長(zhǎng)度概念,在教學(xué)中讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約是1厘米長(zhǎng)的部位或?qū)W習(xí)用品、生活用品來(lái)幫助理解、記憶。如:學(xué)生大拇指甲的寬度大約是1厘米;小拇指第一、二兩個(gè)關(guān)節(jié)間的距離約是1厘米;橡皮的寬度約是1厘米等等。同時(shí),在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行估測(cè),因?yàn)楣罍y(cè)是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物的直覺(jué)判斷,估測(cè)與數(shù)的認(rèn)識(shí)、量的計(jì)量相結(jié)合,能加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,增強(qiáng)靈活處理數(shù)量關(guān)系的能力,也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn):
張?jiān)?,周曉?體驗(yàn)·感悟·理解——“認(rèn)識(shí)厘米”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2016.
編輯 王潔瓊