農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探究

李繼興

何謂自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過多種手段和途徑，靠自身參與，自己尋求解決問題的途徑與方法，進行有目的、有選擇的、探究式的學(xué)習(xí)，從而形成自我發(fā)展的實踐活動。下面我就“自主學(xué)習(xí)模式”教學(xué)中的一些做法、收獲和體會，與同行分享。

一、自主學(xué)習(xí)強調(diào)課前預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)從何入手？從預(yù)習(xí)開始。做好預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)模式中首要的一個環(huán)節(jié)。

教師在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)以及預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生自主完成。布置預(yù)習(xí)任務(wù)要注意兩點：（1）預(yù)習(xí)任務(wù)要關(guān)注學(xué)生的普遍性，對一般知識性作業(yè)要讓大部分學(xué)生通過努力都能完成；（2）問題性作業(yè)要結(jié)合課堂內(nèi)容，要有針對性，一般不宜太難、太多，否則無法自主完成。自主預(yù)習(xí)的方式很多，可以查閱資料，查閱有關(guān)工具書，或向其他人請教完成任務(wù)；可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化手段完成任務(wù)。

學(xué)生有了課前的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，對所要學(xué)習(xí)的東西在心中有一個整體的框架，對知識的重難點有一個較好的把握，便于在課堂學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

二、自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主探究

微軟公司駐中國總裁李開復(fù)說：“中國孩子學(xué)習(xí)踏實，美國孩子學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意。”為什么中國孩子學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)意？因為受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師束縛了學(xué)生的手腳！教師要“放權(quán)”，要“放手”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生。不要怕學(xué)生跌倒，就是要敢于讓學(xué)生自己“探路”，自己“渡河”，在學(xué)習(xí)方法和途徑上甚至可以“不擇手段”。為了完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生喜歡獨自思考，經(jīng)過深思熟慮找到解決問題的方法與途徑，從而一步一步地、通過自主探索找到問題答案；有些學(xué)生喜歡與人交流，在交流中尋找靈感，共同探討解決問題的方法與途徑，然后通過合作探究找到問題答案；有些學(xué)生喜歡博覽群書，從資料、文獻中找到問題答案；有些學(xué)生喜歡以問詢方式———問詢長輩、問詢老師、問詢身邊的人以獲得線索，經(jīng)過自己內(nèi)化解決問題；有些學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源尋求答案。不管采用哪種方式，出發(fā)點只有一個：讓學(xué)生自己找到解決問題的途徑與方法。

總之，教師要鼓勵學(xué)生自己動手，變被動性學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)強調(diào)課堂互動、合作與交流

應(yīng)該說，太安靜的課堂并非一堂好課。如果學(xué)生都很守規(guī)矩，一直悄無聲息地聽老師講課，我認為不是好事，至少說明學(xué)生沒有主動參與，沒有合著教師的節(jié)拍。說不定學(xué)生心中另起課堂，開著無軌電車在另一片天地間風(fēng)馳電掣。果真那樣的話，教師真正是在“教書”，學(xué)生真正是在“聽課”，教師只是在表演“獨角戲”，哪怕教師手舞足蹈，講得天花亂墜，學(xué)生都無動于衷，這樣的課堂才真可怕！

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一個觀點，不要怕課堂亂！亂一點好，課堂因“亂”而“動”，因“動”而“活”。因為學(xué)生在互動，在交流，才顯出課堂的朝氣與活力。學(xué)生可以和同學(xué)互動，可以和教師互動，可以和聽課的老師互動。情感在互動中交融，真理在交流中明晰。

四、自主學(xué)習(xí)強調(diào)及時檢查與反饋

自主學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生自己尋求合適的途徑與方法解決問題。學(xué)生做沒做？做得怎樣？教師怎么得知？這就需要教師靠及時檢查與反饋，掌握學(xué)生理解、消化的程度，為補救、矯正提供依據(jù)。及時檢查與反饋，同時又是一把無形的令箭，鞭策和鼓勵學(xué)生勇往直前、不能停步。

五、自主學(xué)習(xí)強調(diào)成果展示

人都有榮譽感。在榮譽面前，人顯得更自信、更堅定。學(xué)生總是希望通過自己的努力得到老師的表揚，得到同伴的贊許目光。根據(jù)這一點，教師必須對學(xué)生的成果進行展示。成果展示本身就是對學(xué)生最好的表揚和鼓勵！

每當(dāng)成果得到展示，學(xué)生心里美滋滋的，真比吃蜜還甜！學(xué)生嘗到了成功的喜悅，便激發(fā)了昂揚的斗志，催人奮進。

六、自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生求異思維

我再重復(fù)微軟公司駐中國總裁李開復(fù)的話：“中國孩子學(xué)習(xí)踏實，美國孩子學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意。”如果從這句話延伸去思考，中國人學(xué)習(xí)那么踏實、認真，為什么沒有取得多少舉世矚目的成就？那是因為中國人缺乏創(chuàng)新精神。為什么缺乏創(chuàng)新精神？只因中國幾千年傳統(tǒng)教育理念束縛，中國人因循守舊，不敢“異想天開”。特別是在新課改之前，我們的教育只關(guān)注學(xué)生的求同思維，設(shè)計問題理想化、模式化，要求問題的答案必須歸結(jié)到一個觀點上，不允許有異見，否則就視為路線問題、階級問題，予以批判。思想禁錮，阻礙了社會發(fā)展。

七、自主學(xué)習(xí)不等于放任自流

自主學(xué)習(xí)，不是對學(xué)生放任不管。學(xué)生年幼，自制能力差，貪玩。自主學(xué)習(xí)不是放任自流，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、思想動態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自我完善、自我發(fā)展。

經(jīng)過三年的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與實踐活動，我校取得了不菲的成績。連續(xù)兩年獲得片區(qū)教學(xué)質(zhì)量學(xué)年跟蹤檢測一等獎的好成績，從多年來排名第五位上升到第一位。我相信，隨著師生對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的不斷探究和完善，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式會更加優(yōu)化，教育教學(xué)效果會更加突顯，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力會得到更大的提升。

參考文獻：

王英.“學(xué)案式”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探[J].中國農(nóng)村教育，2009（5）.

編輯 薄躍華