廖曉林

寫好一句話，是寫好片段、寫好作文的基礎。因此，教低年級學生寫好一句話是作文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是作文教學中最基礎的環(huán)節(jié)。一句話是由多個詞組成的，詞又是由單字組成的。在教學中，我根據(jù)兒童好奇心強、求知欲望強、表現(xiàn)性高的特點，從整體著眼，選取字、詞這些小的切入點，進行分項訓練，各個擊破，收到了事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)學生的寫話興趣

要想學生把話寫好，必須把學生寫話的興趣培養(yǎng)起來，讓他們想說想寫。

1.多記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師經常給學生講一些寫下來、記下來的好處。如，上街買東西要買很多，可又怕到時事多忘了，怎么辦？寫一張購物清單不就成了。如，電話號碼易忘，怎么辦？記下來啊。

2.調動寫的積極性

每次學生說話后，馬上就調動寫的積極性。如，你說得真好，我還想把你的話轉告給我的朋友，可我記不得了，你能寫下來給我嗎？這樣學生當然愿意。又如，把你寫好的話貼在學習園地里，大家都來向你學習好嗎？學生好勝心強，他一定會好好寫。當他們嘗到了成功的喜悅后，一定會對寫話產生濃厚的興趣。

3.開展寫作活動

經常開展各種寫話活動。如，我手寫我口，我手寫我心等。并經常滿足他們表達后的正確愿望。如，有位學生在寫話時寫到，他不想和他現(xiàn)在的同桌坐，而想和另一位同學坐。我知道后，及時調整了他們的座位。那位寫這話的同學，在以后的寫話中越寫越好。這樣，學生寫話的欲望更高。

二、練習給字組詞

給字組詞，對于一年級學生來說，是比較困難的，他們往往是東拉西扯，風馬牛不相及，天上一個，地上一個，不知所云。他們把自己隨便想到的兩個字寫在一塊，就為組詞。面對這種情況，我從以下幾方面訓練學生組詞：

1.理解字與字之間的搭配

對于一年級小學生來說，講“搭配”一詞他們是無法理解的，他們只能從具體的詞中獲取比較深刻的感性認識。如，“寫”，我列舉了“寫話、寫字、中寫、走寫”，讓學生自己讀，然后說說哪些好，學生能準確地答出“寫話、寫字”好。通過這樣多次比較，判斷、搭配的概念逐漸在兒童的腦海中建立起來。

2.訓練組詞

任何技能的形成，僅僅停留在對知識的理解還遠遠不夠，應讓學生進行具體的訓練。

（1）選取學生熟練的字讓學生進行口頭練習。如，“雨、水、燈、問、人”等常用字，待學生得出答案，教師應及時肯定他們的答案，同時可采用“開火車、輪答、搶答”等多種形式進行訓練，達到激發(fā)興趣、提高組詞能力的目的。

（2）進行書面的組詞訓練。為了讓學生形成熟練的組詞技能，每課的生字，我都要求學生先口頭組詞，難的提出來大家一起做。寫生字時，再進行書面組詞。

（3）為了區(qū)別一些字的音、形、義，常讓學生比較組詞，這樣有助于預防學生寫錯字、別字。

經過一段時間的訓練，學生都能給理解了的字準確而熟練地組詞，還能辨別詞的對錯，為寫話打下堅實的基礎。

三、練習寫句子

1.理解句子的組成部分

對低年級學生說：句子由主、謂、賓組成，然后講述這些名詞術語。我想，這是低年級老師都不會采用的教學方式。而應從具體的句子中讓學生獲得深刻的感性認識。如：“我今天考試得了一百分?！边@個句子我怎么才能用一句話準確地表達出來呢？請看這三句，選擇你認為最好的一句：（1）考試得了一百分。（2）我今天考試得了一百分。（3）今天得了一百分。學生聽了這三個句子，很顯然選擇（2）句。經過這樣的多次訓練，學生對句子的組成就有了一定的感性認識。接下來可進行把句子補充完整的訓練。如：（ ）在山坡上割草。這樣，學生就能準確地理解出這種句子缺“誰”。

2.寫句訓練

（1）在寫句訓練前，讓學生進行口頭說句訓練。在開始說話訓練時，可給出一個詞，用這個詞說一句話。如用“寫字”一詞說話，學生很快就會說出多個句子來。這樣，更有導向性。訓練一段時間后，可讓學生在開課前進行自由說話訓練，把平時看到的、聽到的、想到的都說出來。如此，既讓學生牢固地掌握了句子的組成部分，又訓練了學生的思維能力和口頭表達能力。

（2）進行書面的寫話訓練。在學生掌握了一定數(shù)量的漢字后，就可以讓學生進行書面的寫話訓練。開始，用給出的詞寫一句話。接下來，訓練學生多留心學習、生活，隨時都可寫出一句話。如，發(fā)現(xiàn)某同學理發(fā)了，某同學亂扔廢紙，某同學幫別人掃地等等。

四、練習把句子寫具體

“具體”是整個小學階段對學生作文的重點要求。為了達到這個目標，在低年級句子訓練中，就有這一訓練項目，但不應作過高要求。

開始訓練時，采用按要求補充句子的形式，如：“池塘里開著

（ ）花?！睂W生補充后，把補充后的句子與原句比較，哪個句子具體。由此要求學生在寫句子的時候，也應注意把句子寫具體、寫完整。暫時不能達到這一要求的學生，不搞一刀切。

教師指導學生抄寫自己最喜歡的句子。這樣長期積累，學生在今后的寫作中，也一定能把句子寫具體。

我想，從低年級就開始對學生有目的、有計劃、有步驟地進行寫話訓練，中年級的片段，高年級的篇章，對學生來說也就不成問題了。

參考文獻：

張晨暉.如何培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣[J].語文教學通訊，2013（3）.

編輯 薄躍華