“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動初探

張惠芬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用已成為了廣大美術(shù)教師一項(xiàng)新的實(shí)踐任務(wù)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然材料）以及校園和社會生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學(xué)空間?！逼淠康囊彩翘岢處熢诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)揮其積極性和主動性，充分挖掘各種生活資源，開發(fā)校本美術(shù)課程，使教學(xué)活動與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)學(xué)生的個性特長。以“玩轉(zhuǎn)紙箱”為切入點(diǎn)進(jìn)行主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動的初步探索，從開展教學(xué)活動的背景意義、實(shí)踐操作、總結(jié)反思三個方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：玩轉(zhuǎn)紙箱；主題綜合性教學(xué)活動；教學(xué)活動反思

一、開展“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動的背景意義

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題，開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，發(fā)展綜合解決問題的能力。紙箱是學(xué)生身邊非常熟悉的物品，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，家家戶戶的廢舊紙箱越來越多。開展“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動，將廢舊紙箱進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅可以物盡其用、變廢為寶，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、技術(shù)意識，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，而且也豐富了美術(shù)課程資源，拓展了美術(shù)教學(xué)空間。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！?/p>

“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動通過讓學(xué)生“想一想”“變一變”“做一做”，運(yùn)用組合、裝飾等方法將身邊的廢舊紙箱變成各種有趣的動植物以及藝術(shù)品，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的品質(zhì)和熱愛生活的情感

廢舊物品的創(chuàng)作是一項(xiàng)周期長、工作量大、操作繁瑣的實(shí)踐性作業(yè)，需要學(xué)生十分耐心、認(rèn)真、仔細(xì)地創(chuàng)作，從材料的收集開始，即需要學(xué)生在生活中養(yǎng)成有意識地關(guān)注和收集一切可充分利用的材料，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注身邊的一切人事物，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和熱愛生活的情感。

（三）有助于提高學(xué)生的審美能力和環(huán)保意識

現(xiàn)在的學(xué)生鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，通過廢舊物品的收集、整理、創(chuàng)作、展示等過程，不僅能讓學(xué)生知道“物盡其用”的道理，用審美的眼光去看待那些生活中熟視無睹的“無用的材料”，用創(chuàng)新的思想去想象創(chuàng)造獨(dú)具個性的作品，并用來美化空間、裝點(diǎn)生活，提高學(xué)生的審美能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、節(jié)約意識。

（四）有利于美術(shù)課程資源的開發(fā)

“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動是國家課程的有效補(bǔ)充，有利于拓展美術(shù)教學(xué)空間及課程資源的開發(fā)。

二、“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動的實(shí)踐操作

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者設(shè)計了“三階五步”教學(xué)活動模式，分為收集資料、實(shí)施創(chuàng)造、課后延伸三個階段，“啟發(fā)構(gòu)思—合作交流—技法指導(dǎo)—體驗(yàn)創(chuàng)作—展示評價”五個步驟。

（一）收集材料階段

課前發(fā)動學(xué)生收集、篩選生活中的廢舊紙箱以及其它廢舊物品，如舊金屬、泡沫、塑料、繩線等。充足的材料是學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作的基本保障，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料的妙用。

（二）實(shí)施創(chuàng)造階段

課堂上根據(jù)“啟發(fā)構(gòu)思—技法指導(dǎo)—合作交流—創(chuàng)作體驗(yàn)—展示評價”五個步驟實(shí)施教學(xué)活動。

1.啟發(fā)構(gòu)思

通過各種相關(guān)主題的圖片欣賞，從中學(xué)習(xí)制作技巧，獲取設(shè)計靈感，開闊創(chuàng)作思路等，激起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思自己的作品。

2.技法指導(dǎo)

創(chuàng)造活動不可能脫離造型形式和表現(xiàn)技能單獨(dú)存在，僅有創(chuàng)作的靈感，而沒有表現(xiàn)的語言，再好的想法也無法實(shí)現(xiàn)。因此在活動中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募挤ㄖ笇?dǎo)。

（1）添畫：在紙箱上進(jìn)行有主題的創(chuàng)作或無主題的“涂鴉”，使紙箱更具美感。

（2）拼貼：在紙箱上用瓦楞紙、卡紙以及塑料、繩線等其他廢舊材料進(jìn)行拼貼造型，使紙箱更有趣、更有意思。

（3）剪割：通過剪、割、刻、挖等方法對紙箱進(jìn)行再創(chuàng)造。

（4）拼接：將大小不同的紙箱疊加、組合成所需要的造型。

（5）紙漿塑形：將紙箱打濕后和成紙漿，用堆積、壘積等方法進(jìn)行塑造。

3.討論交流

小組討論交流欣賞的感受及技法的掌握，確定自己的創(chuàng)作構(gòu)思，有相同意向的學(xué)生可以合作。

4.創(chuàng)作體驗(yàn)

根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)。

5.展示評價

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的創(chuàng)造智慧不存在于任何創(chuàng)造出的結(jié)果中，而只存在于這種創(chuàng)造的過程中?！蔽覀冞\(yùn)用發(fā)展性的評價方式，從技能水平衡量的單一評價，轉(zhuǎn)向從作品創(chuàng)意、情感體驗(yàn)、與人合作的能力，收集運(yùn)用素材的能力、自信心、責(zé)任感等多元化評價，并注重學(xué)生之間的評價交流，同齡人的認(rèn)可和肯定，更能使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的興趣。同時通過多種方式展示活動成果，如，在美術(shù)室、宣傳櫥窗、教室等地方舉行專題展覽、作品展示會，在校園網(wǎng)上傳作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

（三）拓展延伸階段

新課程注重綜合性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的全面終身發(fā)展。學(xué)生在完成紙箱的作品創(chuàng)作的過程中會有很多感受，教師可根據(jù)主題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。如，設(shè)計完成《環(huán)保使者》后，讓學(xué)生設(shè)計制作“環(huán)保宣傳單”；完成《紙箱動物》后讓學(xué)生寫一寫故事，進(jìn)行故事表演等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)、交往等綜合能力。

三、關(guān)于“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動的幾點(diǎn)思考

“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動有助于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和參與感，強(qiáng)化美術(shù)與學(xué)生生活及各學(xué)科知識的聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生多種智能的綜合發(fā)展以及美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的良好品行、個性形成和全面發(fā)展。在實(shí)際操作中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）如何進(jìn)一步發(fā)掘美術(shù)與生活的聯(lián)系，開展“變廢為寶”系列校本課程的探索

在“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動過程中，我們感受到了學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和“變廢為寶”的魅力，如何進(jìn)一步挖掘美術(shù)與生活的聯(lián)系，開發(fā)更多廢舊物品再創(chuàng)造的課程將是永恒的主題。如引導(dǎo)學(xué)生以紙箱、飲料瓶、牛奶盒、舊金屬等為材料，設(shè)置“有趣的植物”“可愛的動物”“奇妙的生活”主題單元，形成“變廢為寶”系列校本課程的開發(fā)。

（二）如何有效地與國家課程接軌，更好地開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、開展教學(xué)活動

我們自編的主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)是國家課程的有益補(bǔ)充，教學(xué)中不能脫離國家課程，我們應(yīng)當(dāng)更好地梳理課程體系，只有有效地與國家課程接軌，才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）教師如何適時退位，做好引導(dǎo)者、支持者

學(xué)生進(jìn)行廢舊物品再創(chuàng)造過程中會碰到很多困難，使他們無所適從，不是每一次教師運(yùn)用類似“大膽一些”“想怎樣做就怎樣做”等鼓勵的話語，就可以幫助學(xué)生解決面臨的困難。遇到這種情況，教師應(yīng)該分析造成困難的原因，并積極的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對?！皬?qiáng)調(diào)自主發(fā)展并不等于自由放縱”，教師要退位觀察、適時介入，幫助指導(dǎo)，找到學(xué)生發(fā)生困難的癥結(jié)，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，給予必要的幫助，但不能包辦代替，要做引導(dǎo)者、支持者。

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編輯 王潔瓊