李湖海

小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)成敗的關(guān)鍵。他們正處在道德形成時期。要促使其養(yǎng)成良好品行，具有較高的道德修養(yǎng)，能擔(dān)當(dāng)起歷史重任的建設(shè)者和接班人，學(xué)校必須加大教育力度，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。所以思想品德對小學(xué)生來說尤為重要，普遍被認(rèn)為是學(xué)校教育的最高目的，因而思想品德教育處于其他一切教育的優(yōu)先地位。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)行義務(wù)教育校學(xué)生《思想與品德》課重點(diǎn)應(yīng)從以下兩個方面入手開展教育教學(xué)活動。

一、激情生趣

所謂激情生趣，是指在教育教學(xué)活動中，教師依據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，采取最能激發(fā)鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在課堂內(nèi)產(chǎn)生興奮、愉快思想感情的方式方法。在貫徹教學(xué)大綱目標(biāo)要求前提下，根植于學(xué)生實(shí)際，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，貫穿于每一單元課程內(nèi)容之中，合縱連橫，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動的而不是被動的，自覺的而不是強(qiáng)制的，有層次的不是雜亂無章的，系統(tǒng)的而不是孤立的，熱情有趣的而不是枯燥無味的進(jìn)入角色，積極思考，積極活動，形成那樣一種生動活潑的局面，凸顯學(xué)生主體地位。教師在整個教育教學(xué)活動中也只能是一個引導(dǎo)者、參與者，那種板著面孔，手執(zhí)教鞭，以壓制姿態(tài)的“先生”形象在這里蕩然無存。

如何做到激情生趣呢？首先，教師要保持極好的情緒，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，知識點(diǎn)和興趣點(diǎn)此起彼伏，課堂興奮彌漫。其次，教師要創(chuàng)設(shè)情境，鳳舞九天，引生入勝，令所有學(xué)生思想碰撞，綻放火花。言猶盡而意不止，課已下而思未歇。堂堂課都是思想風(fēng)味小吃，賴咀嚼，有回味，有游戲之樂趣，生靈之楚憐，山巒之嚴(yán)峻，近有形，遠(yuǎn)有念，樂而忘返。

學(xué)習(xí)的動力來自于學(xué)生本身正能量的充分釋放，是潛在的客觀存在的智慧。這種智慧需要每一位教育工作者從學(xué)生身上深層發(fā)掘。激情生趣就是催生源于學(xué)生內(nèi)在的本能，讓學(xué)生純真而陽光的能量煥發(fā)光芒。教師要善于誘導(dǎo)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，因?yàn)闊釔凼亲詈玫慕處煛?/p>

二、明理導(dǎo)行

激情生趣貫穿于教學(xué)活動始終，學(xué)生與日俱增正能量，漸漸地懂得了真、善、美，識別了假、惡、丑。真理的東西在他們心中生根發(fā)芽。該堅持什么，該摒棄什么如秋水般呈現(xiàn)在學(xué)生心里。教師應(yīng)該趁熱打鐵，順?biāo)浦?，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生明白真正給學(xué)生帶來幸福的東西是道德情操和道德言行，及時引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)一切美德、善行的去做。從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。此謂之明理導(dǎo)行。

明理導(dǎo)行在漢語言中是絕對獨(dú)立的兩個概念，但就小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來說又是密不可分的一個整體，涵蓋了以下三個階段的

內(nèi)容。

首先，學(xué)生通過《思想與品德》課文地學(xué)習(xí)，課文中所反映的優(yōu)秀品行無不在學(xué)生心中打下深深的烙印。這是外在的，直觀的感性認(rèn)識，是學(xué)生認(rèn)知形成的初級階段：了解課文中人物是怎么想的，又是怎么做的；在“我”的生活中如果遇到課文中類似情況時，“我”應(yīng)該怎么想，還應(yīng)該怎么做，學(xué)生的崇拜感、獲得感、自信心形成伊始。學(xué)生有了正確的行為方向、目標(biāo)，是非明白，行為標(biāo)準(zhǔn)有偶像，行為方法有參照。正面力量催人奮進(jìn)，負(fù)面影響戛然而止。學(xué)生定會自覺不自覺地朝著“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的四有新人方向發(fā)展，從而開啟了學(xué)生的人生船帆，堅定學(xué)生的信念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，形成正確的榮辱感。

其次，學(xué)生在實(shí)際生活中得到感受階段。這一階段，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，不斷積淀美德善行內(nèi)容，逐步塑造自己的美好形象。生活是平凡的，事情總是有所為有所不為。如何將平凡化為神奇，其實(shí)并不復(fù)雜。在生活中，說一聲“對不起”，怎么就將充滿火藥味的矛盾局面和平解決，取而代之的是理解和信任；父母下班（或種田收工）回家，“我”端茶倒水，原本平常而又不費(fèi)力氣的事，為什么大家都夸“我”懂事，大家都認(rèn)為“我”是乖孩子每當(dāng)際遇此情此景，每一個孩子心里別談有多么高興啦！在于家庭，長輩欣慰放心；面對社會，自己已是同齡人中的學(xué)習(xí)榜樣。在這些看似平凡而普遍的事情中，身臨其境的學(xué)生無不感嘆，他們的思想和性格得到了熏陶，自尊心、自信心、自豪感油然而生。

最后，學(xué)生認(rèn)知的升華及反饋階段。學(xué)生的道德言行得到家庭乃至于社會承認(rèn)，幼小的心靈感到無比的充實(shí)、欣慰。他們已經(jīng)擺脫了過去那種拘謹(jǐn)和頑皮無聊狀況，學(xué)習(xí)和公益活動積極主動。無論是在日記里、作文中，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，他們個個都是具有一定道德水平的朝氣蓬勃而又生動活潑的小能人。家庭、學(xué)校、社會信任他們。這就是《思想與品德》教育的社會目標(biāo)。

激情才能生趣，是方法，是手段，是結(jié)論，是目的，明理方可導(dǎo)行。激情生趣在先，明理導(dǎo)行在后，二者是辯證的統(tǒng)一?！端枷肱c品德》的教育教學(xué)，教師必須把握“激情生趣，明理導(dǎo)行”的內(nèi)在科學(xué)聯(lián)系，從激發(fā)鼓勵學(xué)生的興趣和主觀能動性入手，充分利用課堂四十分鐘時間，發(fā)揮最大效益，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的目的。

參考文獻(xiàn)：

趙茂向.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（1）：182.

編輯 王潔瓊