胡飛丹

摘 要：教師在同一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽一些相同的文章叫做群文閱讀教學(xué)，這是閱讀教學(xué)發(fā)展一個(gè)新的方式，它的目標(biāo)就是讓學(xué)生進(jìn)行群文的學(xué)習(xí)，為他們建立一個(gè)原生態(tài)、生活化的閱讀環(huán)境，從而讓學(xué)生對(duì)生活化閱讀的方式能夠有所體會(huì)，在探索性實(shí)踐當(dāng)中，將語(yǔ)文的素養(yǎng)提高。只有將群文閱讀的特點(diǎn)準(zhǔn)確地把握住，才可以在教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)設(shè)計(jì)中，去除傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，將群文閱讀的優(yōu)點(diǎn)完全發(fā)揮出來(lái)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；銜接；理解

一、正確認(rèn)識(shí)群文閱讀

1.群文閱讀的主體就是學(xué)生

在新課標(biāo)中，重點(diǎn)將語(yǔ)文變成了實(shí)踐性的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，并且培養(yǎng)實(shí)踐能力的一條途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐?，F(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂中，就是簡(jiǎn)單地講一篇文章，學(xué)生對(duì)于一篇文章可以很快地理解，教師需要一直對(duì)學(xué)生做出提問(wèn)，并進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中往往是處于一種被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主體意識(shí)，從而失去對(duì)閱讀文章的興趣。群文教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候，同時(shí)閱讀好幾篇文章，在很多新內(nèi)容的促使下，學(xué)生會(huì)迫切希望看到下面的內(nèi)容，這樣就把上課的時(shí)間完全交給了學(xué)生，使他們對(duì)文章的內(nèi)容能夠自己進(jìn)行思考，從而在語(yǔ)文課堂中進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.不是所有的學(xué)段都適合進(jìn)行群文閱讀教學(xué)

不管是群文閱讀教學(xué)，還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到語(yǔ)文中基本的技能，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且保證對(duì)語(yǔ)文這個(gè)工具可以靈活使用。將群文閱讀應(yīng)用到最基本的教學(xué)中，是一個(gè)非常不明智的選擇，比如在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)中，應(yīng)用這種教學(xué)方式是非常不科學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)還沒(méi)有掌握，更不要說(shuō)讓他們自己掌握時(shí)間去學(xué)習(xí)了。所以，要從有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)的高年級(jí)開(kāi)始應(yīng)用群文閱讀教學(xué)。

3.群文閱讀教學(xué)不只是讀這一點(diǎn)，還要對(duì)文章進(jìn)行理解

在語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方式是一個(gè)比較保守的形式。群文閱讀教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課只講一篇文章來(lái)說(shuō)，不僅加大了學(xué)生的閱讀信息量，還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及閱讀能力有非常高的提升效果，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不存在的。

二、按照現(xiàn)如今已有的條件去實(shí)施群文閱讀教學(xué)

1.在略讀文章上開(kāi)展群文閱讀

在人教版的小學(xué)語(yǔ)文中，三年級(jí)的每組課文都出現(xiàn)了一篇甚至兩篇略讀課文，略讀的意思就是將課文整個(gè)通讀一遍，知道文章的大概含義。為了將略讀文章的意圖更好地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)群文閱讀的方法去進(jìn)行略讀課文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，在人教版四年級(jí)的教材中，可以讓學(xué)生將課文略讀一遍，再略讀一些其他的文章，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到文章的特點(diǎn)，這些大量的文章就是學(xué)生體會(huì)到文章內(nèi)容的信息，學(xué)生可以通過(guò)口語(yǔ)交際去對(duì)自己的創(chuàng)作能力進(jìn)行提高。

2.在整組文章中開(kāi)展群文閱讀

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文都是根據(jù)一個(gè)主題編寫出四篇課文，這大大方便了群文閱讀的開(kāi)展。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文中，一組課文的主題是以誠(chéng)待人，有《將心比心》《中彩那天》等課文?？梢宰寣W(xué)生先對(duì)《中彩那天》這篇文章進(jìn)行精讀，對(duì)文章中父親的誠(chéng)實(shí)守信進(jìn)行體會(huì)，抓住文章中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等對(duì)他們的心理進(jìn)行猜測(cè)，然后再根據(jù)群文閱讀的方法去閱讀別的文章，也可以先進(jìn)行分課教學(xué)，然后再通過(guò)口語(yǔ)交際的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何真誠(chéng)對(duì)待別人進(jìn)行討論，并作出記錄。課堂中總結(jié)的地方一定要做到完美，系統(tǒng)化單篇文章中比較零散的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。

3.在課外閱讀和課堂閱讀銜接的地方開(kāi)展群文閱讀

在逐漸深入推進(jìn)的基礎(chǔ)教育中，大部分農(nóng)村小學(xué)建立了屬于自己的圖書室，這讓學(xué)生的課外知識(shí)變得更加豐富多彩。但是，學(xué)生應(yīng)該讀些什么，應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀，這是學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)都非常關(guān)心的事情。通常情況下，只是教育孩子應(yīng)該多讀書，開(kāi)闊自己的視野，但是并沒(méi)有制定一個(gè)有效的措施去實(shí)施，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)一個(gè)有效的方法進(jìn)行課外閱讀，更無(wú)法將課外知識(shí)和課堂上的內(nèi)容結(jié)合到一起。

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要大膽地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在一個(gè)開(kāi)放的閱讀環(huán)境下進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)候擁有一個(gè)最大的主動(dòng)權(quán)，而不是在教師的教育下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)效果是非常差的，學(xué)生只有掌握了主動(dòng)權(quán)，才能夠盡情閱讀，并享受其中的快樂(lè)。傳統(tǒng)閱讀方式存在很多缺陷，群文閱讀就是對(duì)其作出的補(bǔ)充，這是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新的發(fā)展。所以，如何充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)，是我們需要不斷進(jìn)行實(shí)踐研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

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編輯 任 壯