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      小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用

      2016-05-14 01:41:37鄭明華
      新課程·小學(xué) 2016年8期
      關(guān)鍵詞:留白藝術(shù)思考新課標(biāo)

      鄭明華

      摘 要:留白是一種意境藝術(shù),它不僅應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作,還應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)。語文課堂上,教師可以通過運(yùn)用留白藝術(shù)輔助小學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,盡可能多給他們發(fā)揮想象力的空間,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。從“給學(xué)生留下足夠思考的空間”“給學(xué)生留下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)”“給學(xué)生留下充分自學(xué)的時(shí)間”“給學(xué)生留下快樂游戲的權(quán)利”四個(gè)方面探究了小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用,為小學(xué)生日后語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;留白藝術(shù);教學(xué)改革;新課標(biāo);思考

      留白教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)語文課堂的廣泛運(yùn)用,既豐富了課堂教學(xué)手段,也將小學(xué)語文教學(xué)水平提升到了一個(gè)新的高度。教師在語文課堂教學(xué)中,要注重對學(xué)生多方面才能的開發(fā),增加留白教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用,從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。關(guān)于語文課堂留白藝術(shù)的具體運(yùn)用,我們可以從以下四方面進(jìn)行分析。

      一、給學(xué)生留下足夠思考的空間

      首先,教師在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考空間,讓他們在消化書本知識(shí)時(shí),敢于表達(dá)心中的不懂之處,大膽地說出自己的見解,利用想象力去解決疑惑。合理利用留白教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)造足夠的思考空間,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí),深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊《科利亞的木匣》一課時(shí),教師可以利用PPT進(jìn)行教學(xué)演示,在學(xué)生理解完課文以后,教師要向?qū)W生進(jìn)行提問?;卮鸱绞接泻芏喾N,學(xué)生可以選擇自己獨(dú)自回答,可以選擇小組合作進(jìn)行討論后派代表回答,但無論選擇哪一種方法,3分鐘后都要進(jìn)行課文總結(jié),并且說一說受到的啟發(fā)。學(xué)生通過教師在課文閱讀上的留白,既鍛煉了獨(dú)立思考的能力,有效地解決了教師提出的問題,又突出了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      二、給學(xué)生留下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)

      語文是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,教師既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也要注重生活運(yùn)用的實(shí)踐。教師在語文課上運(yùn)用留白藝術(shù)時(shí),一定要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),一方面為了滿足學(xué)生探索世界的欲望,在生活中感受語文帶來的魅力;另一方面是讓學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用,提升處理事情的能力,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文三年級下冊《神奇的科技世界》這一單元后,小學(xué)生一定對科技充滿了好奇,而且像“太陽離我們到底有多遠(yuǎn)”“月球上可以生存嗎”“機(jī)器人對我們的生活有什么影響”這些問題,也一定會(huì)在他們腦海里揮之不去。為了落實(shí)留白藝術(shù)的運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合,教師可以組織學(xué)生周末去參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^,學(xué)生通過科技館的親眼所見和教師的介紹,解決心中的疑惑,培養(yǎng)科技創(chuàng)新的精神,鍛煉觀察與表達(dá)的能力,可謂“一舉兩得”。

      三、給學(xué)生留下充分自學(xué)的時(shí)間

      教學(xué)的內(nèi)涵就如字面一樣直白,即“教”與“學(xué)”,學(xué)生為主,教師為輔的學(xué)習(xí)模式,目的是讓學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間。因此,小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用,要從多方面去考慮,爭取給學(xué)生留下更多的自學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是,在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,許多教師為了提高學(xué)生的語文成績,強(qiáng)行占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,使留白藝術(shù)在語文課堂上失去教學(xué)意義。筆者經(jīng)過不斷探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師安排的題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的效率,換句話說,合理利用留白藝術(shù)下的自學(xué)時(shí)間,不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí),還十分符合語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。教師在學(xué)生自學(xué)期間,要尊重他們的學(xué)習(xí)地位,一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,一邊鼓勵(lì)他們尋找解決問題的方法,通過反復(fù)推敲與總結(jié),最終得到正確答案,從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

      四、給學(xué)生留下快樂游戲的權(quán)利

      游戲是小學(xué)生快速了解世界的教學(xué)手段,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捷徑。教師在制定語文教學(xué)計(jì)劃時(shí),一定要把游戲融入留白藝術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中,不但解放了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,還遵循“勞逸結(jié)合”的教育學(xué)規(guī)律,學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)到了語文知識(shí)。低年級的語文教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn),首先,教師要利用留白藝術(shù)下的游戲環(huán)節(jié),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力;其次,在語文課堂上進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲時(shí),一定要鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊《巨人的花園》這篇課文時(shí),教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行角色扮演,一是可以感受課文的中心思想,二是鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過同伴之間的相互配合,幫助學(xué)生理解課文,明白做人的道理,提高語文素養(yǎng)。

      總之,小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用,加快了教學(xué)改革的進(jìn)程,豐富了語文教師的教學(xué)手段,幫助他們更加有效地進(jìn)行教學(xué)。另外,語文教學(xué)中的“留白”藝術(shù),留給小學(xué)生的不僅是符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,還有更加寶貴的學(xué)習(xí)精神。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張瑞菊.小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2016.

      [2]馬忠元.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中留白藝術(shù)[J].讀寫算:教研版,2014.

      [3]繆梅芳.留白藝術(shù)在學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011.

      編輯 任 壯

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