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      語言對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度程度的影響

      2016-05-14 01:41:37肖琴
      新課程·小學(xué) 2016年8期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)語言

      肖琴

      摘 要:教學(xué)體制隨著我國社會的發(fā)展一直在不斷地改革,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也隨著課程改革在慢慢地提高,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不再像以往單純以解決問題為目標(biāo),而是更注重對于小學(xué)生解決問題的能力的提高和培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題的解題就是對這一能力進(jìn)行培養(yǎng)的最普遍的途徑,應(yīng)用題的解題過程最困難的就是對問題本意的理解,因此,解析了語言對于小學(xué)生理解問題和解題難度的影響。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);語言;應(yīng)用題

      一、語言與應(yīng)用題解答的關(guān)系

      語言和思維認(rèn)知間的關(guān)系,從來都是一個重要的研究項目,無論是在心理學(xué)中還是在其他方面,都是自古以來人們重點觀注的一個問題。數(shù)學(xué)問題的解答在思維認(rèn)知活動里占有很大的比重,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中,應(yīng)用題一直是解決數(shù)學(xué)問題的主要方式,也是使用范圍最普遍的形式。在解題過程中,第一個也是最重要的一個問題就是學(xué)生對于問題的理解,而語言因素是影響這一點的重要一項,學(xué)生對應(yīng)用題的解題能力很大一部分在于對應(yīng)用題的理解能力。

      二、語言可以影響應(yīng)用題的難度

      應(yīng)用題題目的難易程度和語言因素所表現(xiàn)出信息量的多少及出現(xiàn)的方式息息相關(guān),語言因素在應(yīng)用題中包括了對理解力有影響的情況信息,還有解題的數(shù)量信息。研究表明,應(yīng)用題在運算步驟上可能都是一樣的,但表述方式不同題目的難度就不同。

      1.需要對文字進(jìn)行解讀加大了理解問題的難度

      文字的繁雜性對應(yīng)用題的難度有影響,因為漢語的很多字都有很多意思,而小學(xué)生對漢字的認(rèn)識與掌握還不夠扎實,在應(yīng)用題中出現(xiàn)很多漢字讓他們把注意力放在文字的解讀上,這就分散了他們對于數(shù)字方面的理解,這些原因都會使他們感覺應(yīng)用題十分困難。應(yīng)用題的語言敘述既要切合數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕€要切合漢語的語法,但是小學(xué)生對于語文中語言語法的了解和掌握是很單薄的,這就給學(xué)生理解應(yīng)用題的題意造成了困難。

      2.表述方式

      應(yīng)用題的表述方式有很多種,有的表述方法是與學(xué)生日常的思維形式相符的順序敘述,這樣的題目學(xué)生就很容易理解;但有的表述方式會使得題目和學(xué)生的日常差別很大,需要學(xué)生運用發(fā)散或者逆向的思維方式來理解問題,這樣就會使學(xué)生感覺難度

      加大。

      3.應(yīng)用題中的語言和生活的關(guān)聯(lián)性

      教材中的應(yīng)用題一般是編著者依照平常生活中的一些情景,并以學(xué)生的智力為依據(jù),添加必要的數(shù)據(jù)而編寫完成的,所以應(yīng)用題的取材一般都在日常生活中。如果是學(xué)生平時就接觸過的比較熟悉的語言情境,就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生想象并進(jìn)行聯(lián)想,讓自己進(jìn)入題目設(shè)立的情況中去,這道題目的語言理解就會相對比較容易,而反過來如果題目的語言情景太過脫離生活,學(xué)生就會難以理解。

      三、應(yīng)用題的教學(xué)建議

      對每一個人來說,應(yīng)用題的難度成分在語言因素上并沒有什么很大的分別,應(yīng)用題的難度主要還是在于出題時題目的長短還有命題的密度,編寫者在編著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時應(yīng)該充分考慮到這個學(xué)段小學(xué)生對問題的理解能力和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該就題意充分標(biāo)準(zhǔn)地向?qū)W生詮釋他們應(yīng)該熟知并能運用的數(shù)學(xué)解題思維和應(yīng)用題的解題方法,要給學(xué)生分析應(yīng)用題在語言上的構(gòu)造,并讓他們能夠運用自己的理解能力,解析題目,把題目的語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)公式,就語言因素著手提高小學(xué)生對于應(yīng)用題的解題能力,使得小學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)的解題能力都能得到很好的提高,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì),為以后更高深的學(xué)習(xí)打下更好的根基。

      總之,與其他數(shù)學(xué)題目相比較,應(yīng)用題是一種要求知識全面、綜合性的題目,且相對難度較大。數(shù)據(jù)分析的能力,圖形的觀察能力,還有語言的理解能力是在應(yīng)用題解答時要用到的能力。所以,教師在應(yīng)用題的設(shè)計上一定要考慮學(xué)生在不同階段的理解能力和生字的掌握情況,防止高難度的語法和生僻字出現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田學(xué)紅,艾薇薇.閱讀水平不同的兒童解決比較型算術(shù)題研究[J].心理科學(xué),2015(2).

      [2]徐速.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2015.

      編輯 姚曉媛

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