鎖不住的春色，做最好的自己

李維博

蘇霍姆林斯基說過——教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的品質(zhì)：求知的愿望，認(rèn)識的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加豐富。

——題記

湛藍(lán)的天空，綠綠的草地，紅色的瓦房，一張張可愛的笑臉。學(xué)校的背后是山，學(xué)校的門前是一條潺潺的小溪，每天，我都行走在這美麗盎然的農(nóng)村小學(xué)之路上。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”

蘇霍姆林斯基說過，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。我的孩子們活潑異常，對老師充滿深深的敬意，又有著強(qiáng)烈的依賴。孩子們堅守在這片黝黑的土地上，自然脫離不了野性與好動。課下每個都是機(jī)靈鬼，課上就成了霜打的茄子。有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，抱著一種消極的態(tài)度，如何改變這種局面呢？我思考了良久，決定從他們在各科課堂上和家庭作業(yè)情況入手，找出消極態(tài)度的原因。

永×，是我們班的調(diào)皮男生，上課就愛趴在桌子上，沒有動力，也沒有學(xué)習(xí)的意愿，更不用說學(xué)習(xí)的樂趣了。有一次，他繼續(xù)趴在桌子上開始準(zhǔn)備他的夢周公，我用手指輕叩他的桌子，用眼神交流示意他不準(zhǔn)這么做，然后繼續(xù)我的課堂。下課后，我約他去美術(shù)室。通過交流，他告訴我，上課，老師提問的時候不會分配給他任務(wù)，即使有任務(wù)也是最簡單的那種，久而久之，自己就不愛動腦筋了，更不用說自主學(xué)習(xí)了。這些問題的存在，主要原因在于老師對教學(xué)失去了激情，代替了學(xué)生去克服教材中的困難。我開始在語文課上糾正學(xué)生的這些問題。我從永×這里開始尋求突破。我讓永×從教室后面的圖書角里自己選一本書，他選了一本《故事全集》。我看了看，這是一本每篇篇幅不超過四五百字的故事集本，至少有數(shù)十篇，每篇講解的是做人的道理及傳統(tǒng)禮儀等內(nèi)容。我給了永×一個筆記本，讓他每天的語文課上看這本故事集，每看文一篇，寫一篇幾十字的心得或者摘抄一部分優(yōu)美的文字。寫完這本再換其他的書。永×找到了自己的興趣，開始大量閱讀，一開始一節(jié)課能看一篇故事，后來每節(jié)課能看到兩三篇，而且還能寫出自己的體會。就這樣，持續(xù)了將近一個多月，永×不僅在課堂上看，回家還看，圖書角的書大部分都被他翻遍了。永×開始向我借書，向同學(xué)借書，去書店看書，課堂上回答問題也活躍了，思維也開闊了，認(rèn)識了很多字，作文水平有了很大提高，他的作文經(jīng)常被當(dāng)作習(xí)作在課堂上集體講評。永×找到了學(xué)習(xí)的樂趣，找到了課堂上的激情，表現(xiàn)越來越積極，越來越優(yōu)秀，其他老師看到成果，也開始在自己班里推廣。一切都從興趣入手，是多么美麗的一件事情??！學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

老師就是學(xué)生成長過程中的一棵大樹，根深深扎在泥土里，吸收營養(yǎng)，葉子擁抱陽光，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨。教師就要有這種堅守的精神，廝守在這滿園春色的鄉(xiāng)村學(xué)校，不孤獨(dú)，不寂寞，這濃濃的鄉(xiāng)愁鎖不住春色……

因為是農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生離家很遠(yuǎn)，早晨坐校車早早來到學(xué)校，中午不能回家，吃飯就成了大問題；有些學(xué)生是隨爺爺奶奶在家居住，學(xué)習(xí)上更是無人照看；有些學(xué)生是單親家庭，從小就失去爸爸或媽媽的愛……作為老師，對孩子的關(guān)心要時刻銘記在心上。我喜歡攝影，用相機(jī)捕捉學(xué)生課間的笑臉、體育課上學(xué)生勇于奪冠的激動心情、課堂上學(xué)生回答問題的精彩瞬間、學(xué)生辦黑板報時的創(chuàng)新思維等。我把這些相片貼到黑板報上、發(fā)到學(xué)生群里，學(xué)生在相機(jī)里找到了自己，找回了自信，臉上有了笑容，心里有了依靠。遇到學(xué)生過生日的時候，我會送給他一份小禮物，全班同學(xué)送上生日歌作為祝福，讓他感受到集體的溫暖。過新年的時候，我會召集班里學(xué)生包餃子，集體慶祝那真叫其樂融融?。∥抑饾u走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中和他們成了朋友。

小×是一個非常有個性的男孩，剛接手這個班級的時候，小×的課桌上總是“干干凈凈”，作業(yè)也是一個字都不寫，問他原因，他說不會寫字。經(jīng)過家訪和交流，我知道小×的爸爸媽媽關(guān)系不是很好，經(jīng)常吵架，爸爸常年在外，媽媽又樂于打麻將。由于沒人照顧，小×總是自己做飯吃，或者不吃，衣服也是自己洗，晚上更是一個人縮在被窩里入睡。知道這些之后，每天我會關(guān)心地詢問小×有沒有吃早飯，他若沒吃，我就會把我的小零食：面包、水果之類拿給他。他有什么困難我會第一個出現(xiàn)在他面前，幫他解決。慢慢小×開始接受我了，跟我說一些心里話，自制力也開始增強(qiáng)，作業(yè)也開始寫了，更可喜的是課堂上回答問題非常積極。孩子們的歡聲笑語慰藉了老師的辛苦，孩子們幸福的生活充滿了師生的心靈，我和孩子們一起快樂成長。

我就這樣行走在教育的春天里，一份堅持，一份耕耘，一份堅守，一份執(zhí)著……幸福就是學(xué)生播下的禪，佛不渡我，我自渡，不為彼岸，只為海。在教育這片土地上到處都有我渴望的風(fēng)景，在教育這片土地上到處都是滿園的春色。我是一名師者，幸福地堅守著自己的追求，堅守著對事業(yè)和學(xué)生的真愛，始終如一向著一個又一個目標(biāo)邁進(jìn)，在教育實(shí)踐的征程中堅守自己的夢想，做最好的自己……

參考文獻(xiàn)：

[1]趙昌木.論教師成長[J].高等師范教育研究，2002（3）.

[2]張肖琴.教師的自我反思與專業(yè)成長[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2005（1）.

[3]劉靜焱.“自我研究”[D].東北師范大學(xué)，2009.

編輯 孫玲娟