新常態(tài)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

趙霞

新時(shí)期的教育注重以學(xué)生發(fā)展為本。今天，我們的教育思想已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，音樂(lè)教育重在“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)”。教育觀念的轉(zhuǎn)變必然引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求了，必須創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。因此，在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的海洋里遨游，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。

一、音樂(lè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，就是讓學(xué)生主動(dòng)、積極、獨(dú)立地參與音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在探索的過(guò)程中獲取知識(shí)，形成能力?！芭d趣”是人積極探求某種事物的意識(shí)及行為傾向。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新，獲取音樂(lè)知識(shí)、豐富音樂(lè)情感。興趣就是愿望，興趣就是成功。興趣從何而來(lái)？首先是從求知的愿望中來(lái)。比如，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到一些打擊樂(lè)器會(huì)感到很新鮮、好奇，迫不及待地要去敲敲打打，這就是學(xué)習(xí)的愿望。因此，在音的高低的音樂(lè)活動(dòng)中，我就改變過(guò)去由老師告訴學(xué)生音有高低，并聽(tīng)辯音的高低的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而是由學(xué)生自由結(jié)合為四組，每一組選發(fā)不同的聲音教具，如第一組——大鼓、小鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵；第二組——牛、雞、小貓、老虎等動(dòng)物叫聲；第三組——鐵錘聲、汽笛聲、醉玻璃聲等生活中的聲音錄音；第四組——木琴、電子琴等樂(lè)器。然后由學(xué)生在敲敲打打、聽(tīng)聽(tīng)比比中進(jìn)行音樂(lè)思維，教師只在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)、敲擊、比較、感受、交流、討論中得出結(jié)論：音有高低，生活中噪音有高低，動(dòng)物的叫聲有高低，沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器有高低，樂(lè)器的聲音也有高低。在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生始終在僥有興趣的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，學(xué)生能夠在有趣的操作水平上主動(dòng)探索并逐步形成有關(guān)音樂(lè)要素的一些簡(jiǎn)單概念，他們通過(guò)自己的實(shí)踐與參與對(duì)一些概念和內(nèi)涵有了感性的認(rèn)識(shí)，并能夠在活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展音樂(lè)感，體會(huì)到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

二、音樂(lè)活動(dòng)重在參與，變教師為中心為學(xué)生為主體

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要變以“教師為中心”為以“學(xué)生為主體”，使學(xué)生在參與音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，自主地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的。

作為音樂(lè)教育工作者，我在設(shè)計(jì)、實(shí)施音樂(lè)課程時(shí)首先考慮如何更好地挖掘音樂(lè)的特殊潛在教育價(jià)值，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。音樂(lè)本身包含了表達(dá)、交流、創(chuàng)造的意義，因此，音樂(lè)教育的全過(guò)程就應(yīng)該讓學(xué)生親自到音樂(lè)活動(dòng)中去獲取表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，探索、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)意義的所在，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中所獲得的有益體驗(yàn)滲透到“身體的每一個(gè)細(xì)胞”。

例如，在欣賞貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，由于歌曲音域較窄，便可讓學(xué)生用歌唱的方式參與到欣賞的過(guò)程中；在欣賞貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，由于該樂(lè)曲結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏性強(qiáng)，便可讓學(xué)生用打擊樂(lè)器演奏的形式參與到欣賞中；而舒曼的《夢(mèng)幻曲》旋律憂美，情感平靜溫柔，可采用詩(shī)歌朗誦和自由繪畫的形式參與方式；賀綠汀的《森吉德瑪》具有詩(shī)的氣質(zhì)與舞的氣質(zhì)，我采用了配樂(lè)詩(shī)朗誦和隨樂(lè)舞蹈的參與方式，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)積極參與，多角度、深層次、全方位地感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中，我始終考慮的一個(gè)原則是：學(xué)生能夠參與，學(xué)生喜歡參與，參與過(guò)程可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感受與音樂(lè)享受。實(shí)踐證明，多通道參與音樂(lè)感知可以使學(xué)生更好地感受音樂(lè)，更好地表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，更深刻地體會(huì)他們是音樂(lè)活動(dòng)的參與者、操縱者，更強(qiáng)烈地感受到音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)！

三、音樂(lè)活動(dòng)重在體驗(yàn)，變枯燥說(shuō)教為學(xué)生感受

音樂(lè)是體驗(yàn)的藝術(shù)，重要的是學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)，從音樂(lè)中感受到美，而離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)回到傳統(tǒng)的老路上去。小學(xué)生正處在富有想象的階段，所以，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)。

如，新授歌曲《到小熊家里去》我改變過(guò)去“新授—復(fù)習(xí)”的雙層次介入的程序，而采用了學(xué)生多層次介入的程序，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中不斷加深認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。

第一層次活動(dòng)：歌曲欣賞

欣賞木偶劇《到小熊家里去》，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編和練習(xí)小動(dòng)物去做客的韻律動(dòng)作，學(xué)生自由隨音樂(lè)做韻律動(dòng)作、學(xué)生傾聽(tīng)教師范唱。

第二層次活動(dòng)：學(xué)唱歌曲和創(chuàng)編新歌詞

聽(tīng)唱法初步學(xué)習(xí)歌曲，說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱及叫聲，請(qǐng)學(xué)生用3至4種新編的歌詞進(jìn)行演唱，體會(huì)創(chuàng)造性表達(dá)的樂(lè)趣。

第三層次活動(dòng)：創(chuàng)編表演

學(xué)生討論的方法為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作、教師小結(jié)、歸納、完整表演。

通過(guò)這種精心設(shè)計(jì)的細(xì)致活動(dòng)程序與活動(dòng)方式，在以歌曲為基礎(chǔ)教材設(shè)計(jì)的若干個(gè)層次的系列活動(dòng)中每一個(gè)層次、每一個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)學(xué)生提出了不同要求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)：教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對(duì)綜合性、游戲性、團(tuán)體性、參與性、創(chuàng)造性活動(dòng)的需要，對(duì)一個(gè)完整的藝術(shù)材料，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同的方式來(lái)感知、體驗(yàn)和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力、創(chuàng)造力，這就需要教師不斷更新教育觀念，創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生的參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造提供寬松、自由的音樂(lè)環(huán)境與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子在積極、主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

劉彥君.音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變探微[J].現(xiàn)代教育，2003.

編輯 段麗君