李秀香

摘 要：教育家贊科夫說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”可見，愛學(xué)生是班主任必須具備的品質(zhì)，也是教師的基本素養(yǎng)。所以，班主任要用愛做好管理工作，要用愛與學(xué)生進(jìn)行交流，用愛指導(dǎo)行為，因此，在小學(xué)班主任管理中，教師要改變“強(qiáng)硬”的態(tài)度去管理，要從多角度入手來為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：愛；班主任；管理工作

愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是推行素質(zhì)教育必不可少的手段，更是對班主任的基本要求。但是，在“一日為師，終身為父”的思想影響下，很多班主任在管理中一直是高高在上的態(tài)度，一直采取的是“強(qiáng)制性”的管理方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對班主任只有“畏懼”，沒有感情，根本不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以，作為班主任，我們要做好轉(zhuǎn)變工作，要以愛為依托來做好班級管理工作，以確保學(xué)生在班主任創(chuàng)造的環(huán)境中獲得全面發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何用愛做好管理工作進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

一、用愛尊重學(xué)生

彼此尊重，才能贏得尊重。作為教師，我們都希望得到學(xué)生的尊重，都希望做一個(gè)讓學(xué)生佩服、讓學(xué)生信任的老師，但事實(shí)上，很多老師因?yàn)檫^于看重“教師”這一身份，常?！岸恕敝?，或者是強(qiáng)制性地讓學(xué)生去完成某些事情，甚至?xí)霈F(xiàn)不尊重學(xué)生的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致很多學(xué)生就會(huì)模仿班主任，再加上現(xiàn)在的孩子被家庭、社會(huì)、學(xué)校保護(hù)得太好，個(gè)性也比較張揚(yáng)，很容易被班主任的一些言語或者行為所激怒，這樣就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的傷害。所以，作為新時(shí)期的班主任，我們要改變這種想法，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要用愛去尊重學(xué)生，相信學(xué)生，要讓學(xué)生在感受到尊重中，也學(xué)會(huì)尊重他人。

例如：在問題學(xué)生的管理中，切記不能當(dāng)著其他學(xué)生或者是其他老師的面進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，或者是用不好的語言進(jìn)行攻擊，否則，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。作為班主任，不要認(rèn)為學(xué)生年齡小就不需要考慮“顏面”，每個(gè)階段的學(xué)生都是需要尊重的。所以，我們要用愛去尊重學(xué)生，去寬容學(xué)生，這樣才能在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候做出正確的決定，才能保護(hù)好學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，才能為提高班主任管理的質(zhì)量做好基礎(chǔ)工作。

二、用愛轉(zhuǎn)化學(xué)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任管理中的主要任務(wù)之一，也是確保課堂面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。可是，需要說明的是，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，我們不能僅是簡單地或者是應(yīng)付形式地找學(xué)生談幾次話，這樣是不能起到轉(zhuǎn)化作用的，也是不利于提高班級管理質(zhì)量的。所以，在素質(zhì)教育下，我們要用愛去轉(zhuǎn)化學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的師生關(guān)系。

例如：我們班的楊某，學(xué)習(xí)成績低，好動(dòng)，性格大大咧咧，喜歡唱歌，但是，在自習(xí)課的時(shí)候，總是管不住自己，經(jīng)常會(huì)打擾到其他學(xué)生，即便是在課上，也是在下面搞小動(dòng)作，非常容易影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，為了做好轉(zhuǎn)化工作，也為了給每位學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我首先選擇了“談話”的方式，這一次，我并沒有直接說：為什么上課搞小動(dòng)作，為什么影響其他學(xué)生等一系列的責(zé)問，而是從他的愛好入手，他喜歡唱歌，我先與他聊了聊現(xiàn)在比較火的“TFBOYS”，聊了聊他喜歡的音樂，之后，我才開始進(jìn)入正題，開始與其討論：為什么會(huì)在課堂上搞小動(dòng)作，是因?yàn)槔蠋熤v的課不好嗎？這樣的詢問并沒有從楊某身上出發(fā)，而是從老師身上，因?yàn)橛腥苏f過，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。學(xué)生喜歡在課上“玩”，自然是老師的課沒有吸引力才導(dǎo)致的。而且在這樣的問題提出來之后，學(xué)生也愿意說出自己的想法，這樣才能找到“病因”，才能做好轉(zhuǎn)化工作，才能讓學(xué)生感受到教師的愛，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極地走進(jìn)課堂，并再次找回學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而也能讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、用愛激勵(lì)學(xué)生

評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，也是班主任管理中的一部分，更是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生課堂參與度的重要方面。所以，作為班主任，我們要用愛激勵(lì)學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在教師的肯定中找到學(xué)習(xí)的信心，并能認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生找到屬于自己的發(fā)展空間。

例如：作為班主任，我們要用心觀察學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并用愛寬容或者將學(xué)生身上的缺點(diǎn)縮小，這樣才能有效地應(yīng)用鼓勵(lì)性評價(jià)，才能用最真誠的評價(jià)來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，從而促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。

總之，作為新時(shí)期下的小學(xué)班主任，我們要從多角度入手來為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作，來促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到參與課堂的熱情，最終，促使學(xué)生在班主任愛的引導(dǎo)下獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

盂月敏.淺析在新課改下如何做好小學(xué)班主任管理工作[J].教育，2015（13）.

編輯 張珍珍